基于数形结合思想的小学数学教学策略

数形结合是指将“数”的抽象性与“形”的直观性相结合,从而加深个体对数学知识理解与感悟的教学思想.在数形结合思想的指导下,数学知识的呈现方式变得生动鲜活,更加符合小学生的思维习惯.文章基于小学数学教学的多样性、探究性与对应性原则,从以形助数、以数解形、绘图实操与数形互助四个层面构建基于数形结合思想的小学数学教学路径,带领学生探索深层数学规律,形成稳固的数学知识框架.

小学语文作文教学中的思维与表达能力训练

在小学阶段的语文学科教育中,作文教学属于重难点,是促进学生自我表达与人际交往能力提升的关键。为了让学生在作文中能够写出真情实感,表达自己对自然、人生、社会的思考,小学语文教师要加强对学生思维与表达方面的训练,如此一来,能够让小学生在写作中将自己的想法以缜密思维与良好表达技巧呈现出来,有效提高作文的可读性。文章主要针对小学语文作文教学中的思维与表达训练方法进行分析。

以情感体验贯穿小学民歌教学的策略探究

小学音乐课的目的是通过音乐教学陶冶学生的情操,升华情感。因此,情感教学与小学音乐课的融合十分必要。民歌是中华文化传承的重要载体。民歌在小学音乐教材中,占比较大,具有丰富的民族教育意义。民歌教学中教师应当带领学生进行情感体验,体会民歌的“运腔”“歌味”“情意”“歌舞”等特点,本文以小学民歌教学为例,就情感体验的融入展开论述,让学生深入学习民歌、传唱民歌,潜移默化传承中华优秀传统文化。

独立思考——小学数学教学中促进学生个性成长的捷径

小学数学学科对学生的思维能力要求较高。如果学生没有良好的思维基础,将难以系统地完成课程学习任务,并取得理想的学习成果。因此,培养学生的思维能力是小学数学教学的核心目标之一。为了有效培养学生的思维能力,教师要在教学中注重培养学生的自主性和独立性,引导他们提升独立思考能力。这就要求教师在教学过程中除了传授基础知识之外,还要通过各种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,促进他们的个性成长。

基于信息化技术的小学音乐合唱教学模式研究

小学音乐教学中,合唱是非常关键的一环,它能够增强学生的乐感,提高学生的团队合作能力,提升学生的集体荣誉感,为学生的全面发展奠定坚实基础。为切实提升小学生的音乐学习成效和合唱水平,教师必须遵循《义务教育音乐课程标准》的要求,在教学过程中强化对学生合唱技能的训练,并合理运用信息技术来激发学生的合唱兴趣。同时,教师可以开展微课教学,加强情感教育的融入,为学生营造良好的学习氛围,以确保课堂教学的实效性。

以乐育人 知德同进--小学音乐教学的德育融合研究

随着社会进步和人们对综合素质教育的需求增加,小学音乐教育不应仅传授知识和技能,更应该注重培养学生良好的道德品质。然而,在实际教学中,目前存在一些问题,如缺乏系统性的德育理念、缺少有效地融合策略等。因此,文章旨在探索如何将德育与音乐教学相结合,以便为小学音乐教师提供一些建议和借鉴。

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学策略研究

开展小学英语阅读教学,有助于学生实现英语语言、文化以及思维的深度融合,有效增强学生学习能力,同时对于构建新型教学方式也较为有利。在阅读教学中,教师构建英语学习活动观,可以更好地培养学生英语核心素养。通过深入研读新课程理念,进一步明确小学阶段英语学习活动观的内涵,并结合以往小学英语阅读教学过程中存在中的问题,着力构建更加科学有效的阅读教学策略体系,切实推动阅读教学质量不断提升,更好发展学生语言能力和综合素养。

美育启蒙,提升幼儿核心素养

“美术核心素养根本任务就是为了培养全面和谐发展的人,引导人们树立正确的审美观念,帮助学生提高审美能力,培养审美创造力,塑造完美的人格。”美术的核心素养主要指图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解五个方面,五者是一个整体,不可分割,又缺一不可。美术核心素养根本任务就是为了培养全面和谐发展的人,引导人们树立正确的审美观念,帮助学生提高审美能力,培养审美创造力,塑造完美的人格。同时,这也是为了培养学生今后的美术创造能力,这种能力正是在创意实践中不断丰富和发展起来的。学生得以像艺术家一样去思考去创作,不断在创意实践中发展创造力。

以进阶阅读促思辨表达——六上《书戴嵩画牛》一课的教学实录与点评

《书戴嵩画牛》是六上第七单元《文言文二则》中的第二则,由苏轼所著教人赏画的文章。课文短小精悍、字字珠玑,不仅刻画了牧童和杜处士两个性格鲜明的人物,还传达了“耕当问奴,织当问婢”的深刻哲理。在“双减”“双新”背景下,笔者以“读”为主线设计文言文进阶性阅读活动,创设思辨性问题,引发学生对艺术的深层感悟,使其在浓郁的传统国画氛围中发展思辨性语言表达能力及理性思维。

以表达性艺术疗法提升心育课的有效性

关注学生成长需求,培养学生良好的心理品质,是心理健康教育课的目标。在心理健康教育课堂中运用表达性艺术疗法,可以激活右脑,跨越言语之障,比如,带领儿童在绘画创作的过程中联结真实情感;在音乐冥想中激活内在能量;在游戏体验中达成游戏成果和自我的双重建构。由此心育目标可以潜移默化得到实施,表达性艺术疗法让心育工作更有效。

快乐体操对于一年级学生身体素质的影响研究

快乐体操是一项新兴的体育运动项目,本文尝试将快乐体操运动引入体育课堂教学,对快乐体操运动是否对小学生身体素质的发展起到积极的影响进行实验研究,为快乐体操运动进入校园提供实验数据支撑,为普及快乐体操和改善学生体质健康理论参考。

在节气与乡土文化的碰撞中传承中华传统文化——以春分、冬至节气活动为例

传统文化教育与乡土德育是学校德育工作的重要内容,是激发学生爱国情怀,使学生树立民族自豪感和文化自信的有效途径。文章以“春分挖野菜”“冬至包饺子”等节气活动为例,讨论学校以“二十四节气”为抓手,融合南京乡土民俗,开展家校合作的节气体验性活动,在具有南京地域特色的节气习俗活动中,引领学生领略节气之美,感受乡土之情,传承中华传统文化。

以表达性艺术疗法开启有效心育课

关注学生成长需求,培养学生良好的心理品质是心理健康教育课的追求。在心理健康教育课堂上,教师可运用表达性艺术疗法这把开启右脑的钥匙,带领学生在绘画创作的过程中联结真实情感;在音乐冥想中激活内在能量;在游戏体验中达到游戏成果和自我的双重建构,从而使心育可以潜移默化地得到实施,让心育更有效。

基于习作差异化教学的“工具箱”开发与研究

为有效解决小学习作教学中学生惧写怕改的现实困境,缓解教师习作个别辅导的负担、统一指导的低效,习作差异化教学势在必行。鉴于语文学科在差异教学中的先天"劣势",作者致力于开发"习作工具箱",提供书写载体、素材组织、习作修改、合作学习、多元评估五个方面的辅助工具,以弥补教学手段的不足,力求每名学生的习作都能得到个性指导。

发现更多观看之道:拓宽儿童绘画思维的三阶段

唐代禅师行思曾提出参禅的三重境界:“看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。”作者认为小学美术教学中儿童绘画的三个发展阶段也是一样,从一开始不假思索,看到什么画什么,到了解事物本质后再去绘制,再到打破桎梏,大胆、真诚地表达所见所想,这也是小学美术教学中儿童绘画思维应该达到的三个阶段。基于此,文章分析了拓宽儿童绘画思维的三阶段,以期为相关教师提供参考。

数学绘本融入小学数学课堂的实践

统的教学方法往往侧重于知识的传授和技能的训练,而忽视了学生的学习兴趣和情感体验。伴随着教育理念的不断进步,越来越多的教育者开始探索更加生动、有趣的教学方式,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。数学绘本作为一种新兴的教学资源。

基于传统文化主题的小学语文绘本阅读教学策略

在浩瀚的历史长河中,中华民族五千年文明书写着永不停息的对美好幸福的追求,展示着永不磨灭的对民主富强的探寻,延绵的历史、灿烂的文明从来就没有中断过。站在时代的今天,我们回望:一个民族要独立,要生存,要发展,不仅需要强大的民族经济、需要坚实的物质基础,还需要强烈的民族自信心与自尊心,需要一种更为博大深沉的民族精神。这是支撑一个民族存在与发展的强大精神动力与精神支柱。千百年来,中华民族之所以能够历经磨难而不衰,饱尝艰辛而不屈,千锤百炼而愈加坚强,一个重要原因,就是在历史的长河中形成了以爱国主义为核心的伟大民族精神。我们是华夏儿女、炎黄子孙,是中华民族的新一代。黄河在我们的血脉中流淌,长城让我们永远刚强,“神舟”载人飞船使我们的天地无限宽广。传承了五千年的民族精神,正等待我们去发扬光大。“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”,我们的民族精神蓬勃向上,我们的明天更加辉煌。因此,作为小学基础学科教学,小学语文阅读教学应该在中华民族伟大精神的牵引下,更多地将学科知识学习与思想感悟体会结合起来,达到最好的教学效果。

小学生音乐审美能力的培养路径探究

小学音乐教师要认识到欣赏教学对小学生全面成长的作用,要善于从创设情境、渗透生活元素、开展实践活动、实施情感教学等几个方面实施欣赏教学,从而引导学生领略多彩的音乐世界,在实现学生审美素养培养的同时,也能使他们形成真善美的人格魅力,从而促进学生全面成长。一、音乐审美能力概述(一)音乐审美能力的定义审美教育是一种与美的艺术紧密结合的教育,是激发人类的深层情感的教育。我国古代的《乐记》记载着“致乐以冶心”,其指出了音乐可以陶冶情操.

小学排球垫球教学中的“八难”与“八法”

在体教融合背景下,校园体育逐渐趋向系统化和专业化。小学阶段是夯实基础的重要阶段。垫球技能作为排球的基础技能,需要学生以双臂形成垫击平面,依靠蹬腿抬臂的力量将球托起,加之动作技能需全身协调用力,因此对小学生来说,这无疑是一项复杂的技能。通过结合实际的方式,分析小学排球垫球教学中存在的八种困难,并提出相应的解决方法。

小学数学独立思考能力培养的路径

对小学生独立思考能力的培养是小学数学的重要任务。从态度上解决“懒”的问题,让学生愿思考,从环节上解决机会的问题,让学生能思考,从教学上解决方法的问题,让学生会思考,从情感上解决主动的问题,让学生爱思考,从而更好地培养学生的独立思考能力,提高教学质量。