小学英语教学中培养学生文化意识的实践探究

《义务教育英语课程标准(2022 年版)》明确提出文化 意识的培养旨在让学生获得文化知识,理解文化内涵,比 较文化异同,汲取文化精华,形成正确的价值观,培养具 有全球视野和文化素养的新一代人才。这一要求对英语 教师提出了更高的要求。对一线英语教师而言,自身需具 备敏锐的文化感知洞察力和文化意识,能准确理解和把 握文化内容,并巧妙地将对学生文化意识的培养融入到 英语教学中。本文以译林版小学英语六年级下册 Unit 3 A healthy diet 为例,详细阐述如何在小学英语教学中有效 培养学生的文化意识,以期对一线教师的教学实践提供 有益的参考与借鉴。

“双减”背景下小学语文中高学段作业设计要点分析

双减政策明确指出义务教育阶段减轻学生课业负担的重要性与紧迫性,尤其是小学中高学段的学生群体。小学中高学段主要是指三至六年级的学生,这一阶段的学生相对成熟,具备更好的学习能力。如何合理安排此阶段的语文教学,充分发挥中高学段学生的学习能力。

任务驱动教学法在小学语文教学中的应用探究

任务驱动教学法以其寓教于乐、学以致用的特点,在小学语文教学中发挥着提升学生主动学习意识、增强实践创新能力以及推进个性化教育和合作学习的重要作用,对于全面提升小学生的语文素养具有不可忽视的应用价值。因此,文章首先简述了该方法在小学语文教学中的应用价值,随后进行了应用策略研究,针对任务设计、任务实施、任务评价以及任务反思四个教学环节展开探讨,提出了根据学生兴趣明确任务目标、注重层次化引导、探究式学习、强化过程性指导等六点,希望能持续优化小学教学效果和提升教学质量。

搭支架促进小学高年级文言文深度学习的有效策略

通过文言文的学习,学生能够了解并掌握古代人们的语言习惯,也能够从中发现更多的文化习俗。为此,基于小学高年级文言文教学现状,对小学高年级文言文教学中弘扬传统文化的重要作用进行阐述,并据此提出相应的有效策略,进而能够有利于提升文言文教学的水平,促进学生对传统文化的传承与发展,也能够培养学生的综合文化素养。本文就如何搭支架促进小学高年级文言文深度学习的策略展开探讨。

网络多媒体技术在小学体育教学中的运用与思考

随着现代信息化教育技术的不断普及和扩展,这些硬件设施与教师的素质教育相辅相成,在教育教学中正发挥着重要作用。就说我们单位,近年来学校各学科都开始学习运用多媒体设备进行教学,多媒体的广泛运用,也使得各种制作PPT、短剪辑的软件应运而生,这些都为教师的日常教学工作提供了便利的教学条件,但是,就是这么有效的多媒体教学技术在体育教学中却并不多见。

小学语文高年段提问策略的教学实践与思考

阅读教学作为小学语文教学的一个部分,一直是课堂教学中的重点.新课改下语文课堂的一大改变是从"教课文"到"教阅读",阅读教学策略成了语文课堂教学研究的一个新方向.提问策略又是阅读策略中的一个重要策略,是帮助学生进行深入阅读的一个重要途径.

小组合作学习在小学语文教学中的现状分析及改进策略

随着课程改革的不断推进,人们越来越重视小组合作学习。语文是一门基础学科,具有工具性特点。本文对小组合作学习在小学语文教学中的现状及策略进行了探究。

小学校本化德育课程的探索与实践

学校少先队教育是学校工作的重要组成部分,是促进少年儿童和谐发展的重要手段,也是学校工作顺利开展的动力保证。德育活动课程化是实施德育的重要抓手和途径。本文通过对将学校少先队活动与学校校本化德育课程相结合的探索与实践,认识到校本课程与学生德育工作结合的重要性。只有在多样化的学校少先队活动中,学生才能大胆地展示自我、锻炼自我,进而享受成长的喜悦。

基于直观的小学美术教学探究

以直观的视角开展教学是一种基础的教学方法,它强调依靠感官来认识客观事物。在整个教学过程中,具体、直接的方式能够吸引学生的注意力,并且更易于对知识进行理解,因此对于丰富学生视野、增强学习能力具有重要意义。尤其在小学教学中,基于直观的教学在很大程度上符合小学生学习的特点,能帮助学生更好、更轻松地投入学习,强化综合能力。本文将小学美术作为主体,探讨以直观为基础的小学美术教学策略。

艺术提问,轻松课堂--谈小学语文课堂教学提问方法的应用

我国的教育正处于改革的深化阶段,在这个阶段,应当不断对小学课堂教学效率的提升进行探索。课堂提问是小学语文教学过程中的重要部分。有效的提问能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,使他们能够获得更高的课堂学习效率。教师应当利用科学合理的提问方法向学生进行提问,使学生能够在愉悦的状态下进行学习。

小学数学情境问题串的教学路径分析

数学知识具有非常高的逻辑性、探究性以及规律性,需要 小学生进行严谨有序、环环相扣、循序渐进的逻辑思维活动,因而对小学生的思维能力与拓展能力具有一定的要求。为了科学培养小学生的思维能力,教师开始将情境问题串教学方法引入数学教学,力求借助情境问题串教学方法有效提升小学生的高阶思维能力,尤其是小学生的逻辑推理能力以及知识拓展能力,有效落实课程核心素养。因此,情境问题串教学方法能够有效提升数学教学的品质性、思维性、递进性以及点拨性,开启了数学教学新局面,科学助力小学生的思维点拨、方法诱导与素养发展。

小学美术综合教学应用研究

在分科教学时代的背景下,学生的美术绘画技巧日益丰富,但作品创造力上却不尽如人意。从近几年学生比赛作品中不难发现,优秀的作品越来越少,审视美术学科中学生缺少的"变通",主要表现在创造力上,重视创新远比重视技法来得重要。学生随着年龄增长绘画创新能力则会减弱,其主要原因在于过分强调分科学习,导致学生学习兴趣不高,思维模式单一,不利于各学科知识的迁移。因此,在保留分科教学优势的前提下,提出美术跨学科综合教学的创新学习方式是必然趋势。

论小学开展阳光体测联赛的可行性

依据《国家学生体质健康标准》的要求,为更好地提升学生体质健康状况,深入推进素质教育,以阳光体测联赛为载体,营造"阳光体育、快乐体育"的氛围,围绕课堂教学、课外活动、竞赛体系及师资培训等方面在区域内积极探索,通过完善体侧联赛的制度,有效落实"享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志"的四位一体学校体育目标。

小学班主任开展思想品德教育的策略

小学生思想品德教育不是靠单纯的说教,而是要通过多学科、多手段、多方位营造一个优化的育人环境对学生进行熏陶,从而达到提高小学生思想品德的目的。小学班主任与学生的学习、生活联系密切,在思想品德教育工作中要充分发挥作用。

例谈小学美术“设计·应用”课程的有效开展

随着新课程改革的不断深入,小学美术教学中“设计·应用”课程越发受到重视,该课程的目标是培养学生的设计意识,提高其美术实践能力。由课程目标出发,在小学美术“设计·应用”课程中,教师要优化课堂教学策略,以提高学生的动手能力为核心,将素质教育贯穿其中,从而达到知识、技能和素质全面培养的新课改目标。文章以“我造的小房子”一课为例,探索“设计·应用”课程的有效开展,指出注重课前准备是上好“设计·应用课”的前提,运用直观教学是上好“设计·应用课”的关键,发挥学生的主体作用是上好“设计·应用课”的核心。

小学数学概念的现实原型的优化选取

《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调数学教学要重视学生的直观经验,而数学概念又具有一定的抽象性。因此,通过在生活中选取合适的现实原型以达到化抽象为直观的目的,是小学数学概念教学的重中之重。基于理论与实践相结合的教学研究,运用文献资料法和行动研究法,采用教学案例与反思的形式,探索小学数学概念教学的内在理论原则,寻求现实原型优化选取的方法和策略,以促进教师概念教学的理解和把握,让我们的教学更贴近学生的生活经验,为学生更好地理解抽象概念提供脚手架。

小学数学加减法结构化教学策略探究

文章以小学数学加减法的结构化教学策略为研究主题,阐述结构化教学的概念,分析开展结构化教学的意义和小学数学结构化教学中存在的问题,并以苏教版数学五年级上册“小数加法和减法”的教学为例,探索结构化教学的具体实施策略。教师要创设生活化教学情境、联系整数加减法知识、组织小组合作学习、提供解题训练机会,以提高小学数学教学效率。

求解伯格斯方程的几种算法

伯格斯方程（Burgers equation）是一个具有重要物理意义的数学模型。结合算例比较了基于不同径向基函数（Matern和MQ）的局部特别解方法和Local Kansa method,分析了它们的计算误差和优劣。

立足学生 让数学学习走向深入--苏教版数学五年级下册“分数的意义”教学思考与实践

立足学生,让教学围绕学生进行,就需要教师始终站在学生的立场,引领学生求本溯源,围绕知识的出发点,觅其根;巧设疑障,延伸知识,究其因;异中求同,体验价值,悟其真。在“分数的意义”的教学中,笔者不断引领学生深入学习,经历过程,逐步体会、感悟分数的意义。

以认知冲突驱动学习——《角的初步认识》一课教学处理

认知冲突会造成心理的"紧张感",从而增强大脑活力,激活思维,使学生在思维的碰撞中完成知识的学习。《角的初步认识》一课教学,通过"摸一摸""数一数""变一变""比一比"等活动串联学习内容,生成认知冲突来驱动学习。