浅谈中学音乐教学中的情感渗透路径探索

随着新课改的深入推进,中学教育中对于素质教育的要求逐渐提升,加强音乐教育对于培养学生的情感有着积极意义。在中学音乐教学中,教师要做好情感教学,培养学生的情感素养,促进学生全面发展。本文主要对中学音乐教学中情感教育的渗透路径进行了思考,提出了相关的建议。

初中音乐教学培养学生创新能力

随着时代的不断发展以及新课改的深入贯彻,音乐这门学科愈加受到关注和重视,音乐学科不仅能够陶冶学生的情操,还有助于对学生多元能力的培养。创新能力是未来社会衡量人才的重要标准之一,在初中阶段,培养学生的创新意识及能力是各科教师义不容辞的责任和义务,音乐教学中蕴藏着很多能够激发学生创新能力的元素。本文就对初中音乐教学现状,以及初中音乐教学中学生创新能力的培养路径这两个问题进行详细的阐释。

诗学隐喻与古典新读《儒林外史》创意阅读

基于初中生阅读《儒林外史》的困境,借助诗学隐喻理论确立《儒林外史》阅读策略。读者、作品和阅读活动的循环结构中存在情绪隐喻,发掘著作内隐的传奇性,架构读者与作品的趣味关联,确立激趣策略。以“奇”字关联著作的地域文化特色和艺术思想风格;借回目解读,辅以文化词汇疏解,让学生掌握阅读方法,初探隐喻关系的阅读魅力;分析著作的结构隐喻机制,设置探究策略;著作表层情节与人物情感疏离,局部篇章与全书内蕴疏离,造就讽刺艺术。以四种批注方法推进,发掘细节信息,还原书籍内蕴,鉴赏讽刺艺术。阅读方向由浅入深,由个体形象细读拓展至群像整合对读。借再现演绎整合篇章信息,进而创造性演绎,直达艺术思想核心。整合不同类型的艺术形象,联结篇章隐喻关系。