联结世界 耳听为“需”--南京市软件谷第二小学音频课程资源的构建与供给

随着融媒体时代的到来和移动终端的普及,优质数字教育资源逐步增量、优化、可视,为学习者的获取与使用提供了广阔空间。面向未来,各学校应更加聚焦学习者需求,联动多元学习场景;在数字资源的配置方式、组织形式、研发范式上进行迭代,充分发挥网络环境优势,以促进数字教育资源供给关系的进一步转变。

跨学科视角下小学数学高效课堂的构建

随着教育改革的不断深化,跨学科教学逐渐成为教育的新趋势。在小学数学教学中,如何从跨学科视角,通过融合生物实验、劳动教育、信息技术、语文学科等,构建高效课堂,实现数学教学的多元化和趣味化,进而促进学生自主学习等方面能力的提升,已成为教育工作者亟待探索的问题。

新课标下小学数学单元整体教学设计研究

在小学阶段,因为学生年龄有限,知识学习和掌握能力较弱,而数学具有逻辑性强以及探究性强的特点,很容易导致学生在学习中因为对于知识不够了解而失去学习兴趣。在当今新课标背景下,对小学数学教学工作提出了全新的要求,不仅需要让学生进行基础知识的掌握,还需要培养学生对于数学知识实际应用能力,确保学生数学综合素养能力得到提升。这就需要教师在小学阶段教学活动中对课堂单元整体教学积极创新,结合学生的实际学习特点以及具体的教学内容,通过科学教学手段来有效发展学生核心素养,起到推动学生个性化发展目标。

让学习沉浸在“真实”中——小学信息科技真实性学习的探索与实践

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》倡导真实性学习,本文结合日常教学案例,从开展真实性学习的意义、形成真实性学习的内涵以及促进“真实性”学习有效进行的因素三个方面对真实性学习进行深入浅出的分析,以期为学生核心素养的全面提升提供可借鉴的实践成果。

主题生活参与,小学习作有效教学

小学主题生活的写作教学过程复杂烦琐,涉及主题阅读与理解感悟、素材定向等方面,通过“读、悟、练”的整体培育,促使各主题的能力训练目标得以落实,让学生在开放的氛围中,学习到更多更全与更加实用的知识技能,从而达到理想的写作教学效果。

“双减”下的小学数学新课堂构建

随着“双减”政策的实施,义务教育阶段学校教育与校外培训乱象得到了规范,减负增效成了课堂教学的重要目标。数学是培养学生逻辑思维的重要学科。在小学阶段学好数学,对学生理性思维的形成有着积极作用,也是学生赢在起跑线的关键。对此,基于“双减”政策的背景,小学教师需要意识到“双减”政策对小学数学教学提出的新要求,通过创新课堂教学模式的方式,实现数学教学的提质增效,有效培养学生的数学素养。

场域与活动:阅读生态的校本建构

以联结的方式打通场景、技术与学科,连通校内外,拓宽场域,组织活动,建构阅读生态。一方面,拓宽场域,创建“小小廊道”阅读中心,开通“e世界学院”阅读吧,打造“绘本阅读长廊”,组建“诗词中的科学”阅读圈,全方位延展学生的阅读空间。另一方面,组织“e学乐玩”“小e领读”“周六,e起读吧”“爸爸陪读”“行走阅读”等活动,多样化开辟阅读路径。

优化语文教学 培养核心素养--小学语文教学发展研究

知识经济时代,人才培养出现了全新的指向和目标,核心素养教育逐渐成为世界各国教育改革的共同追求。小学语文教育是所有基础学科的基础,夯实文化基础、实现自主成长、践行社会使命是小学语文在学生教育方面的核心任务。在学生语文核心素养形成关键时期优化语文教学并培养学生核心素养是语文教学发展的方向。语文学科具有基础性、综合性、实践性、工具性和人文性等显著特征,语文教师在教学中要全面培养学生的语言文字运用能力及思想文化修养。笔者采用理论研究与教学实践相结合的方式探究核心素养培养需求下小学语文教学的优化路径。

运动我身体,快乐我身心——探究小学足球的战术技巧

足球属于一种带有对抗性和多变性特点的运动项目,其能够帮助小学生实现身体素质的提高,更能锻炼学生应变能力和思维能力。结合目前小学生成长特点来看,学生年龄尚小,虽然许多学生接触过足球运动,但对足球战术技巧方面的了解较少,加之足球运动带有的复杂性特点也使得许多小学生在参与足球运动时,因战术技巧上的不足,影响足球运动水平。为提升学生足球运动能力,本文针对小学足球战术技巧展开研究,并提出一些现代足球战术的训练方法,望本文研究能够对小学足球运动发展起到推动作用。

小学语文教师听评课现状及其改进

听课评课工作是连接教学理论与教学实践的桥梁。具体到小学语文教师,他们参与听课评课活动,为他们开展合作探究、教学交流和专业知识的内化提供了良好途径。为此,有必要针对实际工作中听评课组织者、讲课教师、评课教师等各方面存在的问题,提出完善听评课组织制度的建议,针对讲课教师和评课教师存在的问题,提出改进小学语文教师听课评课的策略。

搭“支架”,启思维——小学编程教学中支架式教学策略应用分析

小学信息技术课堂通常用任务做线索,驱动课堂推进,任务的达成是整节课的目标。五年级的学生正处于思维活跃期,也是从形象思维向抽象思维过渡的阶段,如何帮助他们更好地吸收知识点、达成任务,实现思维能力的提升,是一线教师需要思考的问题。心理学家维果茨基提出了“最近发展区”这一概念,建构主义学者在此基础上提出了“支架”教学策略。这种策略将大任务分解,给予学生“脚手架”式的支点,启发他们的思维。

让课堂“活”起来——情境创设在小学语文教学中的应用研究

文章致力于打造小学语文优质课堂,目的是通过情境创设的方式让课堂“活”起来。对情境教学法及其理论进行分析,明确情境创设在小学语文教学中的应用优势,包括改善小学语文教学环境、强化小学语文教师专业素养以及增进小学生语文学习兴趣和知识获得。并将情境创设应用到小学语文的阅读教学、写作教学和朗读教学实践中,助力小学语文课堂教学质量的提升。

比较出真知,入境识斯真——浅谈阅读教学中比较策略的运用

在小学语文阅读教学中,运用比较阅读教学法对学生阅读理解能力的提升、把握文本的本质以及对语言进行自主建构均有积极的促进作用,这也正是语文核心素养的重要内容。基于此,本文在解读“比较阅读”并分析其在小学语文教学中的开展背景及开展意义的基础上,结合教学实例,着重探讨了小学语文阅读教学中比较阅读的运用策略,以期能引导学生通过咬文嚼字、关注句式表达、瞻前顾后、跨文本比照的方法获得深刻丰富的阅读体验,习得写作方法,促进深度学习,发展语文核心素养。

在道德与法治课堂中巧妙渗透法治教育

法治教育是学生学习和健康成长的重要保证。在道德与法治课堂中开展法治教育,内容上要覆盖学生的在校学习、家庭生活和社会活动,主题上要具有代表性和指向性。1.有效架构,无缝衔接法治教育的立足点与学生的发展起点要无缝衔接。法治教育要立足学生视角,找准学生的发展起点。道德与法治教师要认真学习并梳理《青少年法治教育大纲》中小学阶段法治教育的目标、内容、要求及实施途径,从中探寻法治教育的立足点。

数智技术赋能下的“语音学习”生态创建

随着科学技术的发展,教育逐步向智能化、数字化、智慧化转型。数智技术赋能下的“语音学习”生态的创建,使以诵读为主的“语言建构与运用”突破了时空限制,为实现基础教育高质量发展提供了新路径。

教学空间设计下的校本化学习变革

学校教学空间不仅只是空间层面的寓意,更是学校的课程资源,是学生的另一任“教师”,合理的教学空间设计能够撬动学习方式的变革。本文从虚拟和物化这两个维度分别阐述了学校在教学空间设计上所做的探索和实践,目前已形成了:虚拟教学空间“e世界学院”的国家课程校本化实施、“e启玩”拓展课程、“e飞扬”创造力课程这三个线上学习资源,可以让学习随时随地发生;空间色彩的有效性运用、传统教室的开放性重构、未来教室的智能化运用、阅读场域的泛在式体验、悦听区角的多模态体验、智慧农场的生活化体验这六个物化的教学空间,为学生的学习方式变革增加了场景。

快乐体育――催生高效体育课堂的“源动力”

探索快乐体育在体育课堂中的作用,就是从学生的兴趣出发,达到激发学生体育学习兴趣的目的。体育教师应在遵循基本的体育教学理论的基础上,营造一种和谐美好的体育课堂氛围,从现代学生的心理及生理特点出发,激发学生的体育学习兴趣,进而达到促进学生德智体美劳全面发展的目的。

走向未来的实景课堂

南京市软件谷小学以头脑奥林匹克课程为“芯”,借助实景课堂,更新师生观念、改变学习方式、融入现代科技智慧,激发联想,建立联结,实现联通,全力打造芯世界学院。同时,引导社会参与教育、助力教育,共同营造促进学生知识迭代、思维进阶、生命增值的校园生活。

芯世界学院:儿童OM课程群建设

芯世界学院,以OM课程为“芯”,在教育教学中迁移OM思想,联结、发散于各个学科,结合课内外,倡导动手与动脑、科学与艺术、科学与人文相结合,培养学生的创造能力和适应社会的能力,形成团结努力的氛围,让学生学会合作学习。

体育学科核心素养下小学水平二体育课程实施策略

在新课程改革深入发展的背景下,小学体育核心素养的培养已逐渐成为课堂教学目标之一。尽管核心素养的培养得到了教师的广泛重视,但一些教师在教学工作中仍不能采取正确的方法,也存在思想观念相对落后的问题。这些问题导致小学体育教学的多元化尚未实现,学生体育学习能力也没有明显提升。为此,小学体育教师应当在核心素养培养的背景下,深化小学体育课堂教学理念,采取切实有效的方式推动体育教学中学生核心素养的有效培养。文章针对当下小学体育教学中存在的问题进行分析,提出了体育核心素养培养的基本途径,有助于让体育教师创新小学体育教学理念,在新课程改革和核心素养的指导下,推动学生身体素质的提升和体育核心素养的有效培养,从而达到良好的教育效果。