幸福花开 舒展成长——南京市金陵中学河西分校心理健康教育生态系统的特色建构

南京市金陵中学河西分校以建构立体多维的心理健康教育生态系统为目标,从学习空间、课程实践活动、工作者的专业胜任力等角度呈现了学校层面的努力。针对学生个性心理,对课程安排、专题活动的开展、校园心理危机干预体系等开展了具有可操作性、可借鉴性的工作。

为教师的“生长”开掘活水源头——南京市金陵中学教师“分级分类”培养路径的探索与思考

南京市金陵中学从教师发展的角度,对教师进行分级分类培养,发挥名师工作室的辐射作用,借助课程基地的创建,为教师成长搭建职业攀升的阶梯,涵育"开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长"的教育生态,倡导在充满活力的课堂中实现生命的彼此传达和成全,实现师生自由发展和共同成长,最终形成教师的高品质专业生活。

学生有差异 课程无边界——南京市金陵中学高品质课程的思考与实践

在实现教育现代化的道路上,南京市金陵中学认为,高品质的课程是学校教育的内核,是根本,是一个学校教育现代化的主要体现。而高品质课程建设,重在建构互动、高质、共生的生命课堂,建构丰富多元的校园文化,注重开放性、长效性的课程融通。

让儿童灿烂生长——南京市金陵中学实验小学“虚拟世界程序设计”的课程建构

南京市金陵中学实验小学立足“向阳教育”的办学主张,全面建设“金葵花”课程体系。秉承“让儿童灿烂生长”的课程理念,依托多元智能理论,开展五大课程群建设。其中“虚拟世界程序设计”课程是逻辑与思维课程群的重要组成,它借助在线协作程序设计平台,在虚拟世界的创造过程中,以逻辑运算、算法学习、程序设计等为主要学习内容,帮助学生养成逻辑与思维的相关素养,形成正确的世界观。

实现校本教研核心价值的探索——以南京市金陵中学物理教研组为例谈校本教研的开展

校本教研的核心价值追求是促进师生的共同发展、改进教育教学行为，提高教育教学质量。为了有效开展校本教研活动，应突出教师是校本教研的主体、活动是校本教研的载体。通过形式的创新促进教师的发展与全体学生素养的提升。

用“新小先生制”驱动儿童学习变革——南京市金陵中学实验小学的课程改革思考与实践

南京市金陵中学实验小学汲取陶行知生活教育思想中的“小先生制”这一创造性的教育实践智慧,结合新的时代特征和新的教育环境要求,特别是对课堂教学方式变革的迫切要求,提出了“新小先生制”的教学主张。学校抓住课堂教学中“讲解”“提问”“答疑”“追问”“演示”等要素创设可以动态转换的“小先生”角色,结合“任务包”“问题条”“工具箱”“路线图”“展示厅”五个支持性教学模块,系统建构驱动儿童学习变革的“3155”教学模式,为“双减”政策下的课堂教学提质增效提供一定借鉴。

让梦想照亮现实——南京市金陵中学新时期教育探索掠影

序：梦开始的地方 2007年11月13日,南京市金陵中学高三（12）班的王冉同学凭借＂双区域液晶显示＂工程学发明项目作为江苏省唯一代表获得全国＂明天小小科学家＂评选一等奖。获此殊荣的学生在全国只有10人。接受采访时谈及自己的创造发明,王冉说自己从小就是个爱幻想的人，有的想法甚至他自己都感到有些莫名其妙。

根扎进土里 心向着太阳——南京市金陵中学实验小学“金葵花”文化建设探索与实践

一、“金葵花”校舍设计：铺展开一片教育的想象 教育需要想象。想象可以丰富我们对教育的理解，让我们对教育进行更生动的表达。想象能焕发我们对教育的激情投入和美好追寻。小学教育面对的是儿童，儿童的最可贵之处就是拥有无限的可能，所以小学教育更需要想象。

基于学生学科核心素养的高中英语校本课程开发和实施——以南京市金陵中学校本选修课程“英语口译”为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)指出,英语学科核心素养在普通高中英语课程体系中处于核心地位。标准对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等综合发展的目标要求更全面,内涵也更丰富。校本课程作为国家课程和地方课程的补充,是发展学生核心素养的重要途径。为培养学生特定的核心素养,需把校本课程开发和核心素养进行实质性关联,通过开发多样化的校本课程,使核心素养的理念和要求贯穿其中(刘国飞、冯虹,2016)。

中学生健美操课开展现状分析 ——以南京市金陵中学仙林分校中学部为例

健美操是一种观赏性很强的体育项目,它动作姿态优美,可以与强劲或柔美的音乐完美融合。进行这样的锻炼与学习,可以让人的身体得到锻炼,运动技能得到提高,使人的身心得到全面发展。但目前的中学生参与健美操锻炼的人数逐渐下降,为了使中学的健美操课达到良好的教学效果,教师可以改变教学方式从多方面进行排球教学。从而帮助学生建立正确的生活态度,激励他们热爱生活,努力学习。

名校写作大观园:南京市金陵中学

多彩活动我校贯彻《普通高中语文新课程标准(2020年修订版)》理念,创设多种教学情境,开展多项语文活动。以统编版高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”为例,学校组织学生在南京开展主题调研,如“南京街巷地名沿革”“老门东与老门西的历史发展变迁”“‘保护明城墙’研究”等,使用新媒体形式记录调查过程,撰写调查报告,在班级进行交流,最终将优秀成果集结成册。

核心素养导向下对构建校园啦啦操文化的再思考——以南京市金陵中学仙林分校为例

核心素养赋予了教育新的内涵,要求教育聚焦于学生的全面发展。啦啦操作为一项发展前景广阔、具有青春魅力的新兴体育项目,为学生的校园生活注入了新鲜元素,得到了广大学生的青睐。从物质、精神、制度三个层面探讨在核心素养导向下啦啦操文化与校园文化的融合和发展,并提出相关策略。

劳动是一所学校——江苏省南京市金陵中学河西分校劳动教育新样态

金陵中学河西分校位于南京河西新城中央,是一所12年一贯制学校,目前有四个学部。建校15年来,我们秉承金陵中学“诚真勤仁”的校训,一直在思考:如何面向学生完整的生活世界,为学生提供充分的个性发展空间。近年来,我们把劳动作为育人的重要载体,引导学生在劳动中实现精神成长。在此过程中,学校逐步建构出独具特色的劳动教育新样态。

给学生更丰盛的生命——江苏省南京市金陵中学教育生态建设的实践与思考

校外红尘滚滚，车流不息；校内书声琅琅，钟声悠扬。在车水马龙的繁华都市守一方净土，求知、问学，拓展生命，那是怎样的幸运和幸福啊!

南京市金陵中学高中物理课程基地建设实践

高中物理课程基地建设的综旨在于建构、丰富和完善适合学校和学生学习实际的课程结构体系。南京市金陵中学通过＂以传感器为栽体的物化课程＂的特色建设,初步实现了对高中物理课程基地内涵式发展,有效促进了物理教学方式和学习方法的变革,在教育教学实践过程中,通过摸索与研究创设了高中物理课程基地内涵建设评价量表。

努力培养学生良好的社会实践能力——南京市金陵中学职业体验活动的探索与实践

学校的一切工作均有育人之责任,各学科教学从目标预设及过程管理无不潜隐及渗透德育因素,知识与能力的积累,视野与精神的拓展为学生道德发展的基石。而教职员工的言传身教、校园文化的潜移默化,是学生在校园生活中健康成长不可缺少的养料。因而学科课程及隐性课程均为学校德育工作的重要渠道。

海外档案文献查找在校史研究中的应用——以金陵中学汇文书院时期档案为例

创办于晚清的汇文书院是老牌的美国教会学校,是由美国各教会机构派遣传教士为传教事业而举办的教育机构。传教过程中有大量文献如传教士信件、工作报告、批复、申请、照片等往来。在耶鲁大学图书馆、美以美会数据库里,金陵大学的文献和照片档案的数量极多。利用留学或旅居海外的热心校友和学者和帮助,从海外档案中检索相关文献和图片资料,能填补了校史研究的空白,汇文书院的创办的历史也得以更加清晰和完善。

基于任务驱动 培育推理素养——以2023年南京市八年级第二学期期末数学试卷第26题为例

在数学解题教学中,为突出重点、突破难点,教师应将问题进行分解,分解成具有层次性、操作性、探究性的教学任务,以任务驱动推进学生的学习展开.教师只有提前进行这种任务分解的设计,通过变式教学关注通性通法,解题思路才能得以更清晰地展现,问题研究才能更达本质,课堂教学才能更有方向.

学生裁判员的培养策略——以南京市金陵中学河西分校为例

作为南京市足球特色学校，学校尝试开展了校园足球联赛。但是，体育教师并不都是专业的足球裁判员，可能会在联赛中出现漏判，这为学校推进校园足球联赛活动带来了新的挑战。

科学与人文并重共性与个性共存——关于南京金陵中学校本课程改革实践的思考

长期以来，我国中学课程的设置偏重知识的传授，教学目标、教学计划单一。单一的课程结构既不利于学生个性的发展和能力的培养，又不适应社会发展对人才的要求。我们的教育过分强调统一性、划一性，最终导致学校办学少特色、教师教学少特点、学生发展少特长。