中国传统节日文化融入初中美术大单元教学的实践研究

中国传统节日文化是中华民族宝贵的精神财富,承载着深厚的历史文化底蕴,体现了中华民族的思想情感和精神追求,是中华文明在当代的延续和发展。该文从中国传统节日文化融入初中美术大单元教学的实践视角出发,分析中国传统节日课程资源,并以苏少版教材为例,探究中国传统节日文化融入初中美术大单元的教学实践,通过明确大单元课程的目标与思路、完善大单元课程实施过程以及开展大单元教学实践评价,为初中美术教学提供新思路,使学生在感受传统节日文化魅力的过程中提升美术学科核心素养。

以递进性问题链为引领的教学实践探索——以“君主立宪制的英国”为例

文章以“君主立宪制的英国”一课为例,通过对《义务教育历史课程标准(2022年版)》和教材的解读,确定以议会与王权的关系为核心的递进性问题链,从“议会与王权关系的变化”“议会与王权关系的新变化”“议会与王权关系不断变化的原因”三个层次递进的问题开展探究性学习,在此过程中,培养学生的时空观念、史料实证、历史解释以及唯物史观等核心素养,落实立德树人根本任务。

基于核心素养的初中美术大单元教学——以传统文化非遗风筝为例

《义务教育艺术课程标准(2022版)》明确指出了我国义务教育阶段艺术课程的教育目标是培养有理想、有本领、有担当、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,坚持“五育”并举,以德为先。因此,为了落实新课标提出的要求,初中美术应该立足于核心素养的培养视角,探索大单元教学模式的应用,整合美术教材中零散的知识内容,帮助学生构建更加完善的知识体系,从而进一步发挥美术学科的育人价值。对此,本文以苏少版初中美术八年级《放飞希望》一课为例,阐述了核心素养下美术大单元教学模式的设计思路和设计方案。

赋能与深耕:初中英语阅读课型构建与实施

在2022年版的《义务教育英语课程标准》中,明确要求培养学生阅读素养和阅读能力,为英语教师的课堂设计提供了可参考的依据。但是在长时间的初中英语课堂视导中,笔者察觉到阅读教学转型工作在课程标准驱动下涉及到许多问题,例如:教学指向和重点缺失、阅读课目标模糊、未能深入挖掘文本类型和功能等,对培养学生英语能力和学科素养造成了不利影响。

例谈选择题“找·定·磨·布”命制思路

选择题是初中道德与法治学业水平测试中的重要题型。选择题命制要遵循“找·定·磨·布”思路,即“找到鲜活素材,凝练试题情境”“定准试题立意,对标课程要求”“理清文字信息,明确任务指向”“合理布置选项,落实科学要旨”。

“互联网+”时代下高校学生德育教学工作的创新路径探索

随着科学技术的不断进步,社会已经进入了“互联网+”时代。“互联网+”在社会各方面的影响范围越来越大,在教育方面也发挥着不可忽视的作用。教师在“互联网+”时代下创新高校德育教学工作模式,不仅能够提高高校学生明辨是非以及抵御不良诱惑的能力,还能提高德育教学工作质量,保障学生的健康成长和发展。因此,在网络化教育进一步发展的背景下,高校应积极构建网络化德育教学课堂,发挥“互联网+”优势,创新课程模式,营造教育环境,为新时代下的德育教育打造新阵地。

指向核心素养的初中“信息科技”教学实践与思考:以“智绘星——Python编程初体验”为例

自2022年颁布《义务教育信息科技课程标准》以来,初中“信息科技”教学从注重技能训练走向了注重学生学科核心素养的培养。以“智绘星——Python编程初体验”为例,文章对“信息科技”课程进行了指向核心素养的教学实践,采用“观察分析—抽象概括—迁移应用”的教学策略设计了环环相扣的学习活动和学习支架,鼓励学生“做中学”“用中学”“创中学”,让他们在实践操作中建构知识。这不仅凸显了学生的主体性,还关注了学生的思维发展。

浅谈迭代思维在编程教学中的应用

计算思维是信息科技学科的核心素养之一,迭代思维是一种重要的计算思维方式,本文浅谈了在编程教学中,迭代思维在算法教学、程序案例教学和基于项目单元整合大单元教学的应用,通过案例分析,迭代思维能帮助学生深入理解算法,逐步改进程序设计,借助持续反馈调整来完善解决方案,激发学生的学习兴趣与内驱力。此外,迭代思维还能提升学生的解决问题能力,使学生在面对复杂编程任务时游刃有余。通过系统性地引导学生运用迭代思维,教师可更有效地培养学生的计算思维能力,促进学生的全面发展。

初中德育的挑战与策略浅析——以培养社会责任感为例

本论文旨在探讨初中德育中培养社会责任感的挑战与策略。在当今社会,社会责任感对于个人的成长和社会的进步至关重要。然而,初中学生常常面临着诸多挑战,如自我中心思维和缺乏社会意识等。因此,本文从校园和社会两个层面,提出了相应的策略和方法来培养初中生的社会责任感。通过建立全面的课程体系、激发学生参与公益活动、提供角色模型和开展实践教育等措施,可以有效地引导和培养学生的社会责任感。本文的研究结果对于促进初中生全面发展和培养优秀公民素质具有重要的指导意义。

基于结构化视角的中学体育教学实践——以足球运动为例

在中学体育教学中,教师开展结构化教学能够有效调动学生参与体育课堂的积极性、主动性,提高学生的运动技能水平,培养学生的运动思维,提高学生的运动能力。基于此,阐述了在足球项目中实施结构化教学的意义,从教学内容结构化、教学情境结构化、教学方法结构化、评价体系结构化四个角度出发,探讨了中学足球教学设计。

巧构“010”分类 妙用“轨迹法”解题——谈两个顶点固定的等腰三角形分类问题

分类讨论是一种重要的数学思想方法,它能使复杂问题条理化,繁琐问题简单化,是培养学生思维严谨性和缜密性的关键,同时也是提升学生问题探究能力的重要方式.一直以来,几何中等腰三角形的分类,因其图形的直观性和其边角特征的常用性,成为了经典分类问题,也是历届中考的热点问题之一.

把握问题本质 立足数学建模 生成解法多样——抛物线中三角形面积最值的解法探究

1 试题呈现图1(2018年山东泰安第24题)如图1,在平面直角坐标系中,y=ax^2+bx+c交x轴于点A(-4,0)、B(2,0),交y轴于点C(0,6),在y轴上有一点E(0,-2),连接AE.(1)求二次函数的表达式;(2)若点D为抛物线在x轴负半轴上方的一个动点,求△ADE面积的最大值;(3)抛物线对称轴上是否存在点P,使△ABC为等腰三角形,若存在,请直接写出所有点P的坐标,若不存在,请说明理由.

旋转位似“似”成双 定点定形“轨”一致

轨迹法是解决最值问题的重要方法.图形在绕定点作旋转加位似变换时,对应点的轨迹形状呈现一致性.这种旋转位似确定轨迹的方法,通过原理介绍和结论证明,揭示旋转位似变换中的性质和规律,并以“转移位置”“内嵌面积”“最值线段”三个方面的应用,让学生在问题分析中学会用运动变换的视角看问题,感悟到“定点加定形,轨迹形一致”的图形认识.

条件联想基于“形” 构图解题成于“型”——一道几何题的思考之路

解题教学是发展学生分析问题和解决问题能力的重要教学活动.笔者以一道试题的教学为例,通过多角度、多方位地剖析和思考条件,借助“形”的联想,达到一题多解的目的,同时引导学生发现这些解法的共同核心——构图,揭示由“形”构“型”的解题策略.

结合初中生认知发展,优化化学教学设计--以中考物质除杂题型教学为例

一节精彩的化学课,离不开课前精心的备课,教师不仅需要认真研读教材、课标及优秀教学案例,把握每节课的重难点,更需要了解学生的学习水平和认知规律。有的初三化学教师每年在教授物质除杂类题型时,尽管已经十分用心地备课,能准确地把握重难点,但在具体教学实施过程中,总有学生看似理解除杂的原理和方法,但真正解题应用时还是出现不理解除杂方法、辨析不出生成物状态、不善于总结新杂质来源等各种问题。细究原因,与教师在教学设计时未考虑到初中生的在认知顺序性、认知抽象思维、认知逻辑等方面的发展有关。

注重性质拓展,巧解k值问题——以反比例函数图像两条性质应用为例

近年来,以反比例函数图像为载体的试题,形式多变,结构多样,新颖独特,且蕴藏着丰富的数学思想方法,已然成为了中考的热点问题之一.这类试题主要呈现两个特点:一是“易融性”,双曲线中可以融入各种图形,三角形、平行四边形、矩形、菱形、梯形等无一不在其中,考查双曲线与各种图形的联系,并借助它们的联系求面积或k值;二是“易联性”,以双曲线为主线,关联各种方法,既可用运算较多的解析法求解,也可用思维灵活的面积法求解,兼顾到数和形两种思维特点,综合考查学生的分析问题和解决问题的能力.

均衡分班背景下生物学分层教学的实践研究

本文通过教师对学生、目标、内容、作业、评价等不同层面的分层进行研究,发现在均衡分班背景下采取分层教学方式和方法能收到良好的效果。

校园花草生物实验室——生物新课堂的建构

文章对丰富多彩的校园花草资源进行了解和研究，在此基础上建构校本生物课堂，注重学生在现实生活的背景下学习生物学，并在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。

生活化的初中信息技术课堂构建策略研究

信息技术"源于生活,寓于生活,用于生活",构建生活化信息技术课堂不仅是践行新课改理念的基本要求,也是提高课堂效率、培养学生核心素养的重要途径.文章主要从课堂导入情境创设、教学案例选择、任务驱动式教学模式建构和教学语言使用等方面阐述了生活化的初中信息技术课堂构建策略.

追根溯源析错因 诊断反思促教学——从学生解题的几处常见错误谈起

出错是学生学习中必然要经历的过程,文章以学生解题中的常见错误为例,结合学生现有的知识经验,换位思考推敲错误形成的原因,反思教师对应教学中存在的问题,并针对问题给予相应的改进措施.通过案例的错因追析、设计优化,逐步完善学生知识和方法的认知,提升学生思维的空间和品质.