探寻培养“勇敢者”的课程密码——南京市钓鱼台小学“勇敢者中心”特色课程实践的再思考

南京市钓鱼台小学结合学校“尚勇”文化,构建了“勇敢者中心”特色课程,探寻培养“勇敢者”的课程密码。课程开发源于学校学生的勇敢品格现状调查,在师生共同参与下,校园、课堂、课程成为了探险之境、探险之旅、探险之梯。在实践和探索中,学校提炼了课程实施的方法和途径:创设“唤醒性情境”、设计“挑战性任务”、历经“攀爬性思维”、获得“跃迁性成就”,引导学生努力成为敢于担当、直面困难与挑战的“勇敢者”,学会学习、坚持终身学习的“学习者”,善于发现、勇于执着探索的“创新者”。

基于校园文化熏陶下的作文教学探究——以钓鱼台小学的校园文化为例

将作文教学与校园文化进行链接，能够培养学生关注生活的意识，并能从多个视角教会学生写作。巧借校园文化能够激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，教给学生写作方法，从而提高学生的写作能力。

让学生在游戏中“玩”科学

学生本能地喜欢游戏,正如儿童教育家陈鹤琴说的那样,游戏可以给予小孩快乐、经验、学识、思想、健康。在日常教学过程中,科学教师可以根据教学内容和学生的实际情况,在教学的各个环节穿插不同形式的游戏活动,让学生在参与游戏的过程中学习,实现“寓学于玩”,既玩得开心,又学有所成。

打开乔哈里窗,提升对话教学质量--小学道德与法治学科优化对话教学策略探析

基于小学道德与法治学科性质,引入有助于实现群体对话、知识共享的"乔哈里窗"模型,优化对话教学。在教学实践中,可以通过精选话题,延展"公开区",营造对话氛围;倾听反馈,缩小"盲目区",促使学生自我发现;主动分享,明晰"隐藏区",激发学生无限潜能;延展思维触角,探索"未知区",引导师生追寻自身人格提升的理想途径。

在小学美术教学中应用信息技术的作用

随着现代网络信息技术的高速发展,基础教育正迎来一场不可思议的超速变革。教育信息化正在教育的各个领域全面而迅速地展开,随着网络技术的日臻成熟,学校信息化教学硬件的不断改进成熟,计算机等以网络信息化为依托的强大的交互平台正在以各种方式进入我们的课堂内外。现代而高效的信息化教学技术正在把我们以前不可想象的教学方法带进课堂。

浅谈少儿摄影教育对小学美术教育的积极影响

摄影作为一种独立的艺术表现形式,通过捕捉现实世界中的画面来表达或表现摄影者想要传达给观众的一种美。这种艺术形式与其他视觉艺术最大的区别在于,我们不是用画笔或色彩来进行描绘表达,而是用控制时间与光线,把握画面内容与取舍来达到艺术创作的目的,它有极为独特的艺术魅力,能让真实与虚幻一同展现出创作者的内心世界与观看角度。摄影完全可以在美术教学中得到很好的应用。笔者通过几年的摄影教学与学生摄影创作的体会,认为摄影教育对小学美术教育有着非常多的积极影响,是不可多得的艺术教学新媒介。

问题驱动下的小学数学课堂教学

问题驱动教学法对于教学工作者而言并不陌生,尤其是在教学改革之后,运用教学问题来驱动学生自主探究学习已然成为各个学科教师都会运用的基本性教学方法。但是问题驱动教学法在实际运用过程中依然存在不足,需要教师不断改进,在小学数学教学过程中,数学教师也在积极探究如何运用好问题驱动教学法提升数学课堂教学效率。本文针对问题驱动教学法下的小学数学课堂教学进行研究分析。

让笛声唤醒学生的美好心灵——浅谈陶笛在小学音乐课堂中的运用

文章旨在研究如何在小学音乐课堂教学中,通过陶笛进行课堂实践,帮助学生熟悉歌曲,加深其对音乐学习的兴趣以及对节奏的感知体验,进而培养良好的节奏感。

让Cartoon time表演融入小学英语中年段教学

《义务教育小学英语课程标准(2011年版)》中强调,要加强学生的语言综合运用能力,让学生能在真实的环境中自如地运用语言。新译林版小学英语教材的Cartoon time相对于旧教材,人物更具表演性,内容更具趣味性,单元更有连贯性。在教学过程中,教师可以以续编、串编、写编等形式来训练学生运用知识的能力。

在小学数学复习课中培养学生主动质疑的能力

本文论述在小学数学复习课教学中培养学生的质疑能力,可以从创设教学情境与利用习题“变式”上进行,不断拓展质疑问难的外延,提高学生主动质疑的能力。

小学语文作文教学贵在多练笔

当布置作业时,老师经常会听到学生的抱怨声:“又要写作文了。”可见,对于小学生来说,写作文是一件多么困难的事。然而,写作能力却是一种重要的语文综合能力,怎样让学生爱上习作,从而“乐于书面表达”呢?

有效评价促有效教学

教学系统是由教学目标、教学活动、教学评价三大要素构成的,教学评价则是教学过程必不可少的要素,是有效学习中不可或缺的一部分。教学评价不仅是教育活动的有机组成部分,而且在一定程度上影响着教育目标的确立,教学内容的安排,教育方法的选择,以及教育结果的达成。而小学语文课堂教学又是实施素质教育的主阵地,在这一阵地中,教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用,能有效地把素质教育引向纵深。

如何在品社课堂中有效利用学生搜集的资料

在品德与社会课程标准中提出:品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现。学生、家长、教师、社会人士等都是本课程的重要资源,此外本课程的资源还包括图书、报刊等文本资料;影视节目、录音、软件等音像资源以及博物馆教育基地等。

区域性推进学校文化建设整体策略的思考

区域整体规划与推进学校文化建设，注重区域内各校的学校文化建设的整体性与和谐性的架构是学校文化整体性建设的关键。在全区推动学校文化建设，特别是倡导在秦淮文化的观照下每所学校都行动起来，需要有一个整体推动学校文化建设的策略来保障其实施。

“问题”导学,构建有效课堂——以《生命桥》为例,浅谈学生质疑能力的培养

课堂教学实践就是培养学生语文核心素养的重要实施途径.只有在课堂上充分激发学生学习的主动意识和进取精神,培养学生发现问题、解决问题的能力,才能真正地把课堂还给学生.以《生命桥》为例,浅谈学生质疑能力的培养策略.

基于乔哈里窗理论优化道德与法治对话教学

对话教学是一种追求人性化和创造性的教学理念和方式。笔者认为,在道德与法治课中,引入"乔哈里窗"模型,有助于增强对话教学的效果。乔哈里窗(Johari Window)是一种关于沟通的理论模型,也被称为"自我意识的发现一反馈模型",该模型是由美国心理学家乔瑟夫(Joseph)和哈里(Harry)提出的。这一模型把人际沟通的信息比作一个窗口,并依据传播双方对传播内容的熟悉程度,分为4个区域:公开区、隐藏区、盲目区、未知区。乔哈里窗模型如下.

优化问题：让学习真正发生

“问”即是“学”,儿童通过“问”的过程达到“学”的目的。在小学数学教学中,优化问提,让问题指向数学本质、指向学习的主体、指向儿童的心理,让儿童在发现问题、思考问题、解决问题的过程中,聚焦核心素养,提出核心问题,锻炼核心能力,让有效学习真正发生并发展。

以《三顾茅庐》为例谈小组合作中的个别化关照

无论是精读课文还是略读课文,小组合作学习都不失为一种很好的学习方式.教师可从学情分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学展开与评估等全方面把握,对各个小组的合作学习仔细观察和及时介入,为学生提供有针对性的指导,让学生在合作中碰撞出智慧的火花.

品出别样的精彩——《灰椋鸟》案例分析

【源起】灰椋鸟的素朴与寻常,被人们所忘却,谁也不会对它有什么特别的感觉。是什么,促使徐秀娟拿起了她的笔,为灰椋鸟写照留存？灰椋鸟的什么特点令她感动？徐秀娟又是用怎样的文字为灰椋鸟“拍摄”下难能可贵的“倩影”？一系列的问题在我脑海中闪现,我静下心来,一遍又一遍地潜心诵读课文,在与文本的对话中,在师生、生生的对话中,实现灰椋鸟在学生头脑中崭新形象的生成和建构。【案例】品读三段文字,感受“壮观”。

关注指导,成就每一个学生——《城南居民居住现状调查问卷设计》课例谈

总所周知，综合实践活动课程是一门独具特色的课程，它使得教师的角色产生了巨大的转变——教师由课程规范的复制者成为新课程的创造者，这对于习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点难，难在它的内容的不确定性，活动方式的多样性，较长学习时间的周期性，以及活动过程对教师专业化水平的苛求性。在经过一段时间的理论学习和实际教学研究，我们逐渐清晰地认识到：综合实践活动的重点在课外，在于组织好学生的课外实践活动。而综合实践活动课程的课堂教学只是学生活动的一个中转站，其目的是为了让学生的综合实践活动更合理、更科学。这时，课堂上教师的指导就尤为重要起来，不能随意和放任，因为它是保证课外活动不流于形式的基础。在此我就针对综合实践活动课程的调查问卷设计指导课的实施中如何体现教师的指导作用，来谈一谈个人的思考。