在幼儿园体育游戏中教师的指导策略

《纲要》指出:幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿参与。

由“门禁卡”事件引发的思考一一谈幼儿园管理制度的执行力

幼儿园的有效运行和管理需要制度的保障.然而,在贯彻执行制度化管理的过程中,我们经常会遇到各种压力与阻碍.无论是多么完善的制度,如果难以执行、落实,也无济于事,那么,园长应该如何保证幼儿园制度的执行力呢？

怎样帮助有攻击性行为的幼儿?——游戏法矫正幼儿的攻击性行为

现如今,有攻击性行为的幼儿普遍存在,究其原因大部分都是家庭环境造成的,这种行为不仅影响同伴,而且对其一生的发展都有着重要的影响。本文是我从一个案例着手,通过调查其家庭背景、采取游戏方法的干预、记录分析幼儿表现、最后进行研究总结,得出的一点结论,希望给同行以借鉴。

惩罚,教育中的另一种关爱——在实践中探索惩罚教育对幼儿身心发展的积极作用

惩罚作为一种教育现象,一直受到人们的关注.幼儿园惩罚教育是指幼儿园教师在保障幼儿园日常生活正常进行,尊重幼儿身心发展特点的前提下,对幼儿的不良行为和认知进行否定性评价,引起幼儿内心的不愉快情绪体验,从而减少或杜绝幼儿的不良行为和认知,培养幼儿良好的行为习惯和个性品质.教师在实施惩罚教育时应注意家园一致,情理交融,适时适度,使惩罚教育既能制止幼儿的不良行为,保证正常的教育教学秩序,又能增进师幼之间的良性互动.

长在家园沟通中的“桥梁”作用

作为幼儿园的领导者,管理工作是一门综合学问,其中沟通能力是园长综合素质中重要的、必备的职业素养之一.园长每天要面对的沟通对象不仅有老师,还有家长,而当家长和教师之间出现矛盾时,园长应如何运用沟通的技巧化解矛盾？园长在家园沟通中又起着什么样的作用呢？

优化晨间煅炼记录表 提高教师记录的有效性

著名教育家陶行知先生说过：“教育为本,观察先行.”理解幼儿是教育的基础,观察幼儿是理解的基础.学会“观察”对于教师来说非常重要,能帮助他们直接、有效地了解和研究幼儿.透过观察,教师能更加了解幼儿的心理,发现他们的个体差异,掌握其整体性发展;也唯有透过观察,教师才能更有的放矢地调整自己的教学,做到因势利导、因材施教,

社会活动中让孩子有话可谈的小窍门

很多老师对我抱怨：幼儿园社会课太难上,课堂组织中可变因素多不容易把控,难预知孩子的经验,课堂气氛单调,孩子谈话不积极或无话可谈,等等。其实要想把握好社会活动,首先要加强对幼儿年龄特点、已有经验、学习方式的了解;其次教师在备课时要充当双重角色,既要把握好本次活动的主题、

巧设练习环节促进体育教学发展

幼儿园体育教学,指幼儿在教师有计划、有目的的指导下,发展动作,增强体质,增长知识,培养品德,发展能力和形成个性的过程。不断重复的身体练习是运动技能形成的决定性因素,也是幼儿掌握运动技能、挖掘运动潜能的有效手段。因此,练习环节作为体育教学的重要组成部分,是幼儿学习过程中不可缺少的重要环节。在幼儿园教学活动中,经常会听到老师们抱怨,幼儿体育课太难上,体育教学组织中的可变化因素有很多,导致活动不易掌控。在练习环节中,如果教师控制过多,则会导致幼儿没有兴趣;但如果教师放手让幼儿自己练习,又常常会出现失控等状况,这些困惑让教师们对体育教学产生了畏难情绪。其实,要想把握好体育教学课堂,教师首先要加深对幼儿年龄特点、已有经验和学习方式的了解,开展适宜的体育教学活动;其次应重视运动技能练习环节的设计,避免活动的形式单一,内容枯燥乏味。

教学策略反思的实践研究--以大班社会活动“便利的购物袋”为例

优质的教学活动是教师在教学实践中一直孜孜以求的目标,要提高课堂教学的效益,教师需要关注教学对象的学习特点和生活经验,关注教学活动的设计与组织指导策略,关注自身对教学过程的不断反思和经验积累.幼儿园社会教学的价值在于,社会教学活动来源于幼儿且服务于幼儿.

教师开展社会活动的流程与指导策略

社会领域教育是幼儿园课程内容之一,它对促进幼儿人格的发展具有重要的作用。幼儿园社会教学也是幼儿获取社会性知识、增进社会情感、培养社会行为的重要途径,虽然在幼儿的一日生活中发展社会性的机会无处不在,但是都无法取代社会领域教学的独特作用。因此开展对幼儿园社会教学的研究,能帮助教师重新审视幼儿园社会教学活动的价值,有效地把握社会教学活动的过程和策略,提高课堂教学活动的质量,促进幼儿社会能力的培养及教师的专业成长。

为什么弹珠不听话？

今天,生活区增加了一个新游戏：夹弹珠.由于弹珠比较滑,不太好夹,我便提供了几种不同的材料供孩子们选择,如海绵、泡沫等.看着各种各样的材料,孩子们的兴致很高.

厕所里的小秘密

今年我带的是一个大班,我发现大班的小朋友特别喜欢在上厕所的时候讲话,特别是男孩子,每当他们站成一排尿尿时,总是叽叽喳喳的,像一群小鸟.有的孩子光顾着和同伴说话,小便时一点也不专心,身子扭来扭去的,经常把尿溅到池外,有时还会溅到同伴的腿上;人多的时候,有的孩子还不肯好好排队,使劲地往前挤,造成其他孩子摔倒.每次遇到类似的事情,都有孩子跑来向我告状.虽然每次小便前我都会提醒孩子们不要讲话、不要挤。

运用变通、迁移策略提升幼儿建构活动中的学习能力——以“房屋”主题建构为例

结构游戏是一种创造性游戏,是幼儿根据自己的生活经验,以想象为中心,主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。其特点是幼儿的游戏,是对周围生活的种种现象的再现或模仿,但这种再现或模仿并不是简单地、直接地再现周围生活现象,而是幼儿再造想象、创造想象的结果。以往在结构游戏指导时,教师更多地是教幼儿学技能。教师出示范例后和幼儿同步操作,教师搭一块,幼儿搭一块,或者先让幼儿看一遍怎么搭,

一张调查表的启示

在开展活动“电动车和自行车”前，我请家长和幼儿共同完成了一张“比较电动车和自行车的不同”的调查表。在集体交流调查情况时，我发现幼儿对有关车轮、驱动方式等调查内容的描述基本一样，而且用的图片也差不多，但对速度的描述有很大区别。有的说：“我贴兔子表示电瓶车速度快，贴乌龟表示自行车速度比电瓶擎慢。”有的说：“我用数字表示速度，电瓶车时速是20-30公里，自行车时速一般是10-15公里。”有的说：“我用横线表示速度，电瓶车快，

我是小司机(小班)

设计意图： 用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作。提高他们动作的协调性、灵活性，使他们在自主探索中获得成功体验。是我们设计该活动的意图。