“教会、勤练、常赛”视角下九年一贯制学校“大单元循环必修”课程模式的创新实践研究——以南京市陶行知学校为例

学校体育课程是学生体质健康发展的重要保障,同时也为国民体质健康以及竞技体育选拔奠定了一定基础。本文以“教会、勤练、常赛”为视角,提出“大单元循环必修”课程为“教会”奠定基础、体育分项活动课为“勤练”搭建平台、月月赛为“常赛”提供舞台。通过三方面的实践研究,本文阐述了践行后的思考与总结,致力于让“教会、勤练、常赛”在学校体育方面落地生根。

九年一贯制学校体育组“网格化管理”模式的实践与思考

本文依据九年一贯制学校体育组管理的现实复杂情况,从实际出发,客观分析了当前九年一贯制学校的体育组管理困境,创新性地提出了学校体育组“网格化管理”模式的释义、具体职责以及操作方法,总结了相关实施经验和操作中需注意的问题。

陶行知教育思想引领下的学部制实践探索

陶行知强调教育制度要顺应时代发展。在新时代,南京市陶行知学校传承陶行知教育思想,创新九年一贯制办学路径,从学生生命成长的“一贯”特征出发,进行“四三二”学部制实践,将九年一贯制中的“一贯”落实在学生生命发展的阶段性与统一性上,探究不同阶段学生成长的需求,实现学生的“一贯”成长。

大数据赋能小学数学作业精准化的探索——以“Likids”自适应人工智能教育云平台为例

在“双减”政策下,精准化改进小学数学作业能够增强作业设计的系统性、强化作业布置的针对性、提升作业反馈的有效性、保障作业管理的科学性。基于Likids自适应人工智能教育云平台便捷、精准、个性、联动的特征对小学数学作业进行精准化改进:利用数据分类,精准作业设计;借由数据监测,精准作业管理;根据数据画像,精准作业评价;最终实现减轻学生作业负担、提高学生学习效率的教育教学目标。

基于大中小学思政课一体化建设理念下的课堂教学实践——以八年级《天下兴亡匹夫有责》一课为例

大中小学思想政治课程的一体化建设,是一项庞大而复杂的系统工程。这一工程的成功实施,不仅需要各个学段之间实现同步协作、共同发力,还要努力消除不同学段之间存在的隔阂,确保每个学段都能够坚守自己的教育责任,不出现任何疏漏。为了具体阐述如何有效推进这一系统工程,本文选取了部编版的初中道德与法治教材中,针对八年级学生的“天下兴亡匹夫有责”这一课题作为案例分析。从明确教学目标、整合教学内容、优化教学方式、活用教学资源几个角度提出更好推进大中小学思政课一体化的建设性举措。

英语逆向教学设计“三问”

逆向教学设计强调优先考虑学生的学习结果,以此为教学设计的起点;再寻找能够判断学习结果是否达成的证据,由此设计评价任务;最后设计能够使学生完成评价任务的课堂学习活动。这样把结果视为起点,把评价任务提到学习活动之前的设计思路,可以帮助教师理清学生的学应当达到何种程度、学生的学习情况应当如何观察和监测,以及课堂的教应当做好哪些准备。基于这一理念,在进行英语逆向教学设计时至少要回答三个问题:学生真正要学什么?如何判断学生到了哪里?教师应该如何带领学生到那里?

模型法在“二氧化碳的性质”教学中的实践与研究

模型法是基于新课程改革提出的教学方法.通过初中化学教学实践,运用模型法展开教学与评价,教师精心备课和授课,通过运用模型,教师和学生都在教学中得以成长,并最终为课堂教学改革和对高效课堂研究注入新鲜血液.

赋能、挑战与对策:小学数学作业优化设计中的新媒体技术应用

新媒体技术辅助作业优化设计的优势在于作为资源载体,能够汇聚宝贵经验;作为智能化工具,能够促进精准教学;作为协同化平台,能够推进教学相长。然而技术性也使得作业设计类型单一,作业布置依赖智能系统,作业批改重“量”轻“质”,作业反馈缺乏因果推断机制。完善作业资源库的建设流程,增强系统的自适应性,增进算法的智能化,结合因果推断优化指标,是利用新媒体技术促进小学数学作业优化设计的可行路径。

丰富和完善行走课堂教学

小学科学行走课堂并不是一种全新的教学模式,而是结合现有的教学经验,聚焦小学科学核心素养,进一步突破科学学习的时空、突破学习互动的形式、突破学习评价的方式,广泛利用社会教育资源、现代化信息技术资源,让学生在广袤的大自然和社会中进行科学学习,令局限于教室、书本的课堂“行走”起来。本文就丰富和完善小学科学行走课堂教学进行深入探讨。

跨学科学习中“语文实践活动”的特质、样态和设计要点

语文实践活动是实施跨学科学习、发展核心素养的重要通道。笔者认为,跨学科学习任务群中的“语文实践活动”具备鲜明的特质和独特的样态。设计“语文实践活动”时,应基于活动样态,以整体性思维建构活动逻辑;基于素养考量,以一体化理念设计活动评价;基于学习需求,以多维度视角挖掘活动资源。

基于“点、线、面”教学模式的小学校园武术人才培养探析

本文主要运用归纳总结法对南京市陶行知小学武术校本课程实施中"点、线、面"三维一体的小学武术后备人才培养新模式的相关问题进行回溯,提出可行的相关建议,为教育部倡导的"武术进校园"的推广与实施提供一些经验参考。

聚焦“故事”,体现“进阶”——二年级上学期无纸化测评题目一例

无纸化测评是时下低年段测评的一种重要方式。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,考试命题应以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。笔者结合这一理念,针对二年级学生,设计了一例以情境为载体、以任务为驱动、以活动为主线的无纸化测评题目,依据学生在测评活动中的综合表现来考查学生的素养水平。

跨学科视域下的语文单元教学初探

跨学科视域下的语文单元教学是指在实施语文单元教学时,引导学生运用跨学科知识和资源,经历发现问题、研究问题、解决问题探究过程的学习方式。具体路径为:渗透跨学科教学观念,制定单元学习目标;选定跨学科探究问题,创设单元学习情境;规划跨学科学习内容,设计单元学习任务;聚焦跨学科素养导向,开展单元学习评价。

让教育惩戒回归育人原点

教育惩戒的目的不是为了惩罚学生,作为育人手段之一,其指向的是助力学生成长。让教育惩戒回归育人原点,需要我们站在教育的时间轴上看待惩戒。一、把握关键,引导自我教育一个大风大雨的早晨,我到学校后,立刻在班级群里提醒大家路上不要着急,迟到了也没关系。可让我感到意外的是,除了两名学生,其他人几乎都准时到达了教室。

信息技术助力初中数学教学

随着时代的发展,信息技术对教育的影响日益深入,教师可以借助信息技术提升能力,促进专业发展.信息技术与初中数学探究式教学融合是一个长期的过程,需要教师不断地投入、探索、思考.在教学中,找准信息技术融合的切入点,构建智慧课堂,有利于激发学生学习兴趣,培养合作精神和创新意识,发展数学核心素养并能改进教与学的方法.

新媒体支持下数学作业优化策略探寻

作业是提升学生核心素养的重要抓手,也是学生自主成长的阶梯。新媒体技术为教育改革提供了发展的契机,为优化作业提供了技术可能。在这样的环境下,教师努力发挥新媒体技术优势,变革传统作业模式,寻找新媒体技术与作业优化的契合点,探索新媒体支持下数学作业的优化策略,为学生成长赋能。

巧用心理效应 助力中考复习

如何提高中考复习效率是道德与法治教师持续关注的研究课题。在中考复习中,教师可以借用自己人效应、连续效应、蝴蝶效应、木桶效应等心理效应,科学指导中考复习,有效提升复习效率。

小学数学估算教学策略再探

针对学生估算学习中出现的问题,小学阶段的估算教学要注意巧设问题情境,如丰富问题情境中的数据信息,将问题情境中确定的数据变为不确定的范围,从而激发估算需求,培养学生的估算意识;引导充分探索,如尝试不同的估算方法,选择合适的估算方法,从而掌握估算方法,提高学生的估算技能。

《蜡烛的变化》教学为学生理科思维发展蓄势

小学科学课程中蕴含着丰富的地理、化学、物理和生物等学科知识,小学科学的学习为学生中学的理科学习奠定了基础。本文以苏教版六年级上册《蜡烛的变化》一课为例,阐述如何在小学科学课堂教学中发展学生的理科思维。

语文跨学科学习如何评价——以“寻养果树之旅”为例

为帮助学生在解决问题的过程中学语文、用语文,语文跨学科学习的评价环节尤为重要。依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的提示,可明确语文跨学科学习以过程性评价为核心,以终结性评价为基础,以增值评价为辅助。评价的具体策略有:紧扣学习目标,将学习成果转换为评价目标;瞄准关键环节,多维度设计评价量表;注重有效反馈,让评价更精准到位。