小学数学“学导式”低年级课堂教学评价语言的实施——基于启发潜能教育理念的视角

小学数学课堂教学评价对教学效果有着重要影响,适当的语言评价不仅是对学生的尊重,更是对课堂教学效果的触动,有效的评价也体现了数学课程的基本理念。本文结合低年级数学教学实践提出了优化小学数学课堂教学中教师评价语言的实施策略。

小学体育教学中分层合作教学的应用与分析

研究小学体育教学中分层合作教学的宗旨在于规避传统教学模式的不足并找到分层合作的应用途径。本文通过文献资料法、逻辑分析法等方法，分析传统教学存在的问题，阐释了分层合作教学的积极意义，并就应用分层合作教学提出了若干建议性举措，以期为当前小学体育教学取得更好的教学效果提供参考。

基于核心素养培养的小学综合实践课程探究

在当前深化教育改革的时代背景下,核心素养的培育成为教育活动关注的焦点问题。教师教育教学活动的开展也紧紧围绕如何培养学生的核心素养这一主题展开。综合实践课程作为倡导合作、实践、探究、反思等学习方式的课程,在整合学生知识与经验、能力与品质方面有着显著作用,是对学生合作探究能力、创新实践能力等综合素养进行培养的有效载体。基于此,本文就如何在小学综合实践课程中培养学生的核心素养进行阐述和探究,以期为促进小学综合实践课程的顺利进展提供借鉴和参考。

信息技术与数学教学深度融合的方法

当前,信息技术与学科教学越来越趋向深度融合,在追求信息化的小学数学教学实践中,常常会出现"重技术、轻设计"的现象。如果将信息技术与数学教学深度融合的课堂实践比作一个长方体,应从三个维度考虑——充实其"长",即立足学科教学。拓展其"宽",即利用信息技术;增添其"高",即发挥教学实践中人的因素。三者构成整体,缺一不可。

《飞碟回家——设计简单游戏》教学设计

学习者分析 本课的教学对象是小学五年级的学生，通过前面的学习，他们已经掌握了Scratch各模块的基本命令，具备独立完成简单任务的能力。这个年龄段的学生的思维正处于认知发展阶段，喜欢动手操作，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，但没有整体规划布局的能力，同时缺乏对直观事物背后技术本质的探究，而本节课是个很好的整合点，能够帮助学生透过事物的表象看本质，重点帮助他们建立整体规划的意识。

探究变与不变的本质 实施数学深度教学——“商不变规律”的教学思考

数学课堂教学需要引发学生深度学习,需要教师以整体视野来教学,突破一节课的知识点的局限,通过对“变”与“不变”的思考,采用有效的方式帮助学生建构知识体系,在“变化”之中探究“不变”,在“不变”之中明晰“变”,引导学生经历发现共性的不变,寻找不变之中蕴含的变化的规律,以教学“商不变规律”为例,从最初的仅仅注视除法运算的一角,到发散开来引发学生对积、和、差不变的规律的思考,不仅仅更加牢固掌握商不变的规律,还学会观察、分析、猜想、验证的方法,学会了“变”和“不变”的辩证思考,更学会了对事物的积极探究态度。

数学活动从生“动”走向“生动”

在小学数学教学实践中,越来越多的教师重视设计丰富的数学活动,引导学生经历数学活动过程。文章指出“生动”的课堂不仅仅是学生“动”起来,强调数学活动要有清晰的数学教学目标,有严谨有序的组织过程,有梯度多层次的精心设计,这样才能有效引导学生获得并积累数学活动经验,获得更多的数学知识。

合理“越位”:数学课堂教学“到位”的有效之举

数学教学中的“越位”是教学前瞻性的显现，是教学有效性的需求。实施“越位”教学要注意用整体性的视角解读教材，用前瞻性的策略设计教学，用自主性的理念完善课堂教学。

挖掘音乐旋律之美 提升学生情感体验

音乐是声音的艺术，也是情感的艺术。旋律是音乐的灵魂，是表情达意的主要手段，也是反映人们内心感受的艺术语言。一段优美的旋律，随着感情的变化，时而平缓流畅，时而跌宕起伏，进而感染听众。经过多年的教学探索与实践，发现在教学中充分挖掘音乐作品旋律中蕴含的美，可以引发学生的情感共鸣，帮助学生感悟情感内涵，引导学生主动参与音乐实践活动，提升学生内在的情感体验。