优化小学语文朗读训练之策略

朗读是一种有声语言的艺术,是借助语音形式生动、形象地表达作品的思想内容的言语活动,是口头的语言艺术。为达到优化训练的目标,要培养学生正确辨认文字符号、快速进行意义组合的能力;培养学生动用发音器官,实施正确朗读的能力;培养学生口诵心维,感受语言信息的能力;培养学生美读课文,表达内心体验的能力。在训练方法上,我们认为可加强教师的范读启发作用;注重对课文的理解,读讲结合;朗读过程中强化体验,使学生感同身受;重视"练气",情声相谐。在朗读评价时,将自我评价和他人评价相结合;将结果评价和过程评价相结合,将及时评价和延时评价结合,适时采用直接评价和启发评价。

科普文教学 也应引领学生徜徉在美中——浅释小学语文课文《大自然的文字》教学

新课程理念下,学生应带着"小问题"走进课堂,更应带着"大问题"走出课堂,走向生活。本课教学,以文本为切入点,适当地予以补充拓展,既丰富了教学的内涵、促进了学生的积累,更燃起了学生课外阅读探究的浓烈兴趣,从而使学生的学习始终徜徉在美的情境之中。

探究原理 发挥功能 优化策略——浅谈语文教学之诵读法

诵读使人们在感知言语声音形态的同时,实现对文本的感悟理解。文本的文字结构和意义结构为读者提供了转化为有声言语的基础和空间。文本的声音形态是读者与文本相互对象化的产物。诵读是在读者与文本的对话中进行的,读者将文本转化为有声言语的过程其实是一种探究的过程。需要全面发挥诵读的理解、表意、益智的功能。优化诵读,可采取注重主体性、整体性、层次性和可操作性等策略。

语文合作学习要有归属

十多年来,课改所倡导的合作交流的学习方式,使老师们在教学实践中给学生提供了交互学习的广阔平台和健康成长的博大空间,既养成了学生的协作精神和团队意识,又生成了相互取长补短、深度研究问题的方法和习惯。合作学习,这一路走来,可谓十年风雨、万般收获!然而,这种曾经新型的、为广大教师所推崇的教学方式,在实践的过程中也暴露出了一些值得思考的问题,它有时不仅不能培养学生的参与意识、创新意识,更是浪费了学生弥足珍贵的课堂学习时间。

花香·心香·文香——《槐乡五月》教学浅释及设计

本文是苏教版小学语文三年级下册第22课，课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。课文语句优美，对学生有很强的吸引力，但文申情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定理解的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是老师在教学中应该考虑到的。

创设情境·品读感悟·追求高效——苏教版小学语文课文《詹天佑》教学案例

一、创境一读：建构阅读话题 【揭题板书】 师：中华民族自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。他们是中国的脊梁!有一个人，他被千万中国人所怀念着、敬仰着，请看我在黑板上写他的名字——

论古诗的教学功能

古诗是中华民族历史文化中的一颗璀璨明珠,它浓缩了我们民族上下五千年的文明成果,是我们民族文化的精髓;它内涵深刻,意存高远,蕴含着大量的人文内涵。在小学语文课本中就收录了近60首古诗，此外，《语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵优秀诗文160篇（段），并推荐古诗70首，重视开展古诗教学，用古诗的精华来滋养学生的精神世界、人生根基，对于学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，培养热爱祖国语言文字的情感，提高语文素养等都有着不可替代的重要作用。

朗读训练方法刍议

一、加强范读,示范启发 朗读是＂口耳之学＂,朗读教学的基本手段是＂口授耳听＂。学生的朗读水平与教师的朗读水平密切相关,因此,教师的示范朗读极其重要。＂范读＂是教师从教材中感受、理解作者的情感．把无声的语言文字通过有声的朗读正确、示范地表达出作者情感的一种教学手段。其中，教师的范读有着其他范读形式（如录音示范等）不可替代的优势。

用游戏精神优化课程 提升课程质量

自2014年江苏省教育厅、财政厅启动和实施幼儿园课程游戏化工作以来,我区紧紧围绕课程游戏化的精神开展实践研究,改造我们的教育观和儿童观,以自由、自主、愉悦、创造的游戏精神推动全区幼儿园课程优化的进程,提升课程质量。

透析折叠本质 巧构图形解题——剖析一道中考题

一、题目（2012年德州中考试题改编）如图1，在正方形纸片ABCD中，E为BC的中点．将纸片折叠，使点A与点E重合，

弄清“是什么” 解法自然成

解题思维受阻的原因往往在于不能很好地分析条件、研究问题、思考本质。对条件进行分解分析与重组分析，用关联的视角思考从条件中能得到什么；对问题进行研究，用关联的视角研究问题是什么；在条件与问题之间联通，思考本质是什么，这样，解法便可自然生成。

浅论语文教学之语感培养

语感是构成语文素养的核心因素,是听说读写的灵魂。学生学习听说读写的过程就是语感生成的过程。学生的语感是在其语感外化和言语作品内化的实践中不断提高自身的品位的。要明确语感培养的目标,即培养语感的灵敏性、丰富性、深刻性和独特性。要把握语感培养的三个层次,即表层,对语言文字的感觉;中层,对言语生活的感受;深层,对语文学习的感悟。要优化在语感培养不同层面上所采用的教学方法。

《触摸春天》教学预案

一、文本浅释《触摸春天》向我们展现了这样一幅生动的画面:在春暖花开的美景中,一个如花的小女孩穿梭在美丽的花丛中,就像一只飞舞的蝴蝶。蓦地,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,竟然奇迹般地拢住了一只蝴蝶。美丽的蝴蝶在她手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。