幼儿园混龄区域活动的组织策略——以秦淮花灯活动为例

幼儿园混龄区域材料投放质量对幼儿园区域活动开展有较大的影响。在南京民俗文化“秦淮花灯”融入班级区域活动实践中,存在着混龄幼儿交往质量不高、区域材料层次性不足、主题不明确等问题。在物化方面,通过增强材料的层次性和多样性提高混龄区域材料的投放质量;以师幼互动引领幼儿的成长、支持异龄互动提高混龄交往质量。

课程游戏化让语言教育活动更精彩——幼儿园语言教育活动中“课程游戏化”实施的优化建议

幼儿阶段作为发展幼儿语言能力的关键时期,其重要性不言而喻。因此,幼儿园应结合幼儿身心发展特点积极开展语言教育活动。而传统语言教学无法激发学生兴趣,因此幼儿园语言课程游戏化成为当前学前教育的研究的重点。幼儿年龄较小,对新鲜事物充满好奇,再加上性格活泼好动,通过课程游戏化的方式不仅符合幼儿身心发展需求,而且可以促使幼儿掌握基础词汇与表达方式,进而提升幼儿园语言运用能力。基于此,本文首先分析语言教育活动中“课程游戏化”实施情况进行了探究,以期能够推动幼儿园语言能力的发展。

传统文化融入幼儿园课程的价值与路径

传统文化不仅汇聚了民族特质与风貌,同时也是我国劳动人民的智慧结晶。我国教育部门出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,明确指出强化中华传统优秀文化教育是推动我国文化传承的重要途径,也是实现立德树人根本教育任务的基础。在这样的背景下,将优秀传统文化与幼儿课程教育融合具有重要意义,不仅可以丰富幼儿课程内容,还有助于幼儿爱国情怀、思想品质的培养。基于此,本文就对传统文化与幼儿园课程的融合进行了探究。

主题式家长沙龙--聚焦家庭教育中的热点问题

蒙台梭利提出,儿童具有“吸收性心智”,这是儿童特有的一种吸收环境中的大量信息并加以适应从而形成人格的能力。可以说,儿童的成长时时刻刻被身边密切接触的成人——家长和教师——影响着。孩子一天中和教师在一起的时间只有8~10个小时,而在更多的时间里,孩子和家长在一起,家长的观念和行为对于孩子的成长有着深刻的影响。因此,幼儿教育工作者不仅要关注孩子在幼儿园接受了怎样的教育,也要关注孩子在家庭中接受了怎样的教育,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。