内涵奠基发展,文化润泽童年——兼论南京市马台街小学“童真文化”的价值诉求

每所学校都有独特的个性与历史，有独特的文化积淀和氛嗣。学校应积极关注自身特有的个性文化特征，建立学校的文化机制，传承文化的内涵，张扬文化的活力，丰富发展的内涵，滋养学子的成长，为每一个孩子的快乐童年奠定基础。

怎样运用多媒体进行小学科学教学

近期,笔者观摩了3节科学公开课,在课堂上几位教师让多媒体课件、游戏、数字化实验演示、小组合作操作等教学手段轮番登场,课堂不仅＂生机勃勃＂,而且＂热闹非凡＂。从课堂＂热闹＂的背后笔者发现,多媒体等辅助工具成为课堂主角,教师对教材文本的解读浮光掠影,甚至完全脱离了教材,一节课下来只有新奇、好玩,知识与技能的传授并不理想。对此,笔者分析如下,并给出自己的思考。

快乐游戏,妙趣横生——小学啦啦操“趣味化”教学的实践研究

啦啦操是最近几年兴起的一种体育运动,比较适合小学生的身心发展规律和兴趣爱好,因此,在较短时间内就实现了在各个小学的广泛传播。如何开展趣味化小学啦啦操教学,保持小学生的学习热情,就是当前教师需要考虑的问题。基于此,文章就小学体育课中啦啦操的开展现状、啦啦操教学在小学教育工作中的价值以及小学啦啦操“趣味化”教学的实践策略进行了分析,希望对实现小学生健康、快乐成长有所启示和帮助。

浅析提升小学体育教学质量的途径

小学体育教学作为学生身体成长与思维发展的重要方式,一直都是我国教育部门高度重视的教育科目。但长期以来我国学生的身体素质一直处于不容乐观的状态。而小学体育教学作为学生体育能力的引导教学自然有着不可推卸的责任。学校课堂教育与学生课下锻炼两个方面都需要有采用更为有效的教学方式进行改进,实现体育教学在教学内容、教学模式、家校联合、学生自身等方面的全面提升。

小学学校体育文化建设的探究

体育文化是学校文化的重要组成部分。在学生体质健康呈现整体下滑趋势的今天,把学校体育文化提高到学校文化建设中一个重要的位置符合新课程改提出的＂健康第一＂的教育指导思想。笔者试从＂体育教学文化＂＂特色体育文化＂＂体育活动文化＂＂自主体育文化＂等方面阐释学校体育文化建构,以期形成学校体育文化的系统思想,让学校体育文化更好的服务孩子们的健康发展。

把课堂的“说”还给学生——基于核心素养理念下的小学高年段数学课堂教学实践与思考

学校教育的改革要从日常的课堂教学实践开始。学生是课堂的主体,教师在课堂中有责任实现每一个孩子的自主学习权。小学高年段数学课堂教学,既要有知识的深度,更要有学生的思维推进度。但现实教学中,很多学生由于心理、生理及年龄等特征影响而不愿说、不敢说,导致该年段数学课堂教学气氛比较沉闷。把小学高年级数学课堂的"说"还给学生,让学生积极思考,乐于、敢于表达是教师追求的重要目标之一。

多元素多角度助美育之花绽放

教师要在教授课本知识和美术技法的同时,让学生关注文化和社会生活,将美术课堂作为联系文化与生活的纽带,让学生在广泛的文化情景中认识美术,将传统文化元素、地方元素和生活元素等融入小学美术教学中,丰富美育内涵,提高学生的审美意识和能力,让学生接受美,感受美,创造美。

套餐练习让个性化展示更有效——试析小班化背景下的语文练习设计

作为一名小班化学校中的语文教师,结合我校"展示每一个,成长每一个"的办学理念,笔者更多思考的是如何通过练习让每一名学生都能在语文课堂上得到充分、有效地展示,在展示中慢慢成长起来。于是,笔者便想在套餐练习这一形式上做出尝试。套餐练习即练习的形式不再单一固定,它可以是学生自主设计的练习套餐,可以是小组合作设计的练习套餐。

数学课堂实现“展示每一个”的有效策略

"面向全体"一直是教育工作者的根本追求,这个目标曾经是可望而不可及的,但是,近年来推行的小班化教育却使这一理念有了实现的可能性。

贴近生活,激发童言

人的品性的形成源于自我，但又在很大程度上受家庭、学校、社会的影响。百年大计师为本，教书育人德为魂。作为一名《品德与社会》课程的专职教师，我心中的品社课堂，是教师展现个人魅力、引导学生开放言论的所在：是学生放松心情、畅所欲言、智慧碰撞的所在：是塑造学生健全人格、良好品性的重要阵地。多年的教学实践让我充分感受到无论是话题的预设还是案例的选择都一定要源于学生的生活。课前预设从课外走向课内，课后延伸从课内走向课外，指向明确便于思考、话题精炼易于讨论、案例典型产生共鸣。

聚焦一封信 上出语文味——以《高尔基和他的儿子》为例

一堂好的语文课,应有语文味。本文以《高尔基和他的儿子》为例,根据文本特点,聚焦一封信,感悟情感;抓住文本中关键词句,揣摩他们在表情达意方面的作用;练写回信,将感悟倾注于笔端,读写协调,使课堂充满浓浓的语文味。

游戏教学:让学生快乐地参与体育锻炼

在体育课堂教学中，通过激发兴趣，引入情境，调试心理，增强合作，帮助学生喜爱体育运动，获得运动的乐趣，从而更好地参加体育锻炼。

苏教版《品德与社会》六上《隔海相望》教学探析

《品德与社会》课程标准中明确这门学科的学习目标就是为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。高年段的品社课程充分链接学生生活,辐射社会,而生活中不同的背景、经历直接影响着孩子们的学习体验。教师要基于书本,创设与学生当下生活相关联的情境,充分调动小组合作的过程,启发学生之间的经验互换,进而使课堂教学从课内延伸到课外,成为学生总结生活体验,链接社会百态的起点。

这场足球赛哟

“刚下过雨，别去了!”妈妈在厨房里喊道。我一边穿鞋一边回答：“都约好了，怎可不去？我走了!” 来到球场，比赛正要开始，他们见我到了，喜出望外，把我分到了“必胜队”。

润物细无声——浅谈语文课堂教学的留白艺术

语文课堂中的“留白”就是要突出学生是学习的主体,教师有意识地留出一定时间和空间让孩子自己学、自己悟,该放手时就放手,发挥其主观能动性,使其得到发展。

小班环境下的听记训练

＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。＂小班化教学环境下经过长期听记训练的学生,注意力、记忆力、文字的理解能力以及书写能力都得到提高,让学生终身受益。

数学课堂实现“展示每一个”的有效策略之我见

＂面向全体＂一直是教育的追求,但它好似夜空的星星是那样的可望而不可即,而小班化教育因班额减少使得＂面向全体＂这一理念的实现成为了一种可能性.就小学数学课堂而言,要＂展示每一个＂的时机、教学基本步骤、案例设计与分析、教学反思,努力给每一名学生展示的平台,最大限度地开启每一名学生的智慧潜能.

家校合作,用爱助力儿童成长——轻度孤独症儿童普小融合之路个案研究

轻度孤独症儿童是比较特殊的孩子,与普通儿童相比,其在语言交流、学习行为等方面都需要教师花费更多的精力去引导。融合教育是旨在让大多数特殊儿童进入普通班级随班就读的一种学习方式,是现代教育平等理念的一种体现。本文从具体个案入手,采用行动研究法,面对孤独症儿童的种种问题行为,深入研究,了解其行为背后的原因,采取“情知行”三结合的教育策略,取得了较好的干预效果。

学校管理者如何提高沟通能力

学校管理者如何才能提高沟通能力呢？笔者以为在管霸上加强“听、说、读、写”能力训练不失为一种良策。