幼儿园节气课程背景下教师课程资源意识的唤醒——以“节气小栈”栏目为例

我园在省规划课题“走向生活世界的幼儿园节气课程资源深度开发研究——以‘节气’为例”的引领之下,对节气课程资源开发展开了深度探索,明晰了教师在课程资源开发中的关键地位,然而实践过程中也出现了教师对节气物质资源、人文资源掌握不够明确,资源利用与幼儿生活割裂等问题,这对幼儿园课程实施的质量产生了较大影响。提高教师的课程资源开发能力,唤醒其课程资源意识,成为我园提升课程实施质量的关键途径之一。我们尝试将课程资源开发与多媒体平台相结合,打造了“节气小栈”微信视频号栏目,以项目带动教师的行动,助力教师真正成为课程资源开发的主体。

“活教育”思想指导下幼儿园课程资源审议的思与行——以“亲自然”课程为例

二十四节气是我国非物质文化遗产,其内涵丰富,是可供幼儿体验、探索、学习的自然与人文资源。自2020年起,我园就以二十四节气为时间线索,以深度挖掘节气资源为实践路径,构建“亲自然”课程体系,以课程建设为桥梁架构幼儿童年生活,使其在与大自然的互动中不断提升原有经验,在体验与反思中不断建构对世界的认知,真正落实“大自然、大社会都是活教材”的“活教育”思想。

“活”策略,“趣”成长——主题背景下幼儿园趣味美术活动的策略研究

主题背景下的趣味美术活动综合了对美术要素的认知和对作品情感的初步体会,其目标是将认知和情感并重。主题背景下的趣味美术活动给幼儿提供了更多想象的空间,对幼儿综合能力的发展具有重要意义。基于此,该文就教师如何开展主题式的幼儿园趣味美术活动展开探讨。

幼儿园传统手工特色活动的生成

该文探讨幼儿园传统手工特色活动的生成,将剪纸、泥塑、绒花、水墨画、编织等艺术形式融入幼儿园手工活动,通过营造环境氛围、开设相关游戏区域、开展手艺小课堂专题活动,为幼儿提供自由创造的空间,促进幼儿艺术审美与动手能力的全面发展,使传统文化深入幼儿心中。

幼儿园开展绘本延伸活动的困境与对策研究

不同类型的绘本中,往往蕴藏了不同的教育机智,教师要深度挖掘绘本中的内涵,关注幼儿的反馈与需求,设计出不同领域的丰富多彩的绘本延伸活动,使幼儿在绘本延伸活动中自由、自主、自发地展开探索,达到各领域和谐发展。文章从绘本延伸活动的意义与价值、现阶段开展绘本延伸活动的困境、开展绘本延伸活动的对策三个维度阐述开展绘本延伸的策略与方法。

幼儿园课程资源库动态化管理的园本实践

随着江苏省课程游戏化项目的不断推进,很多幼儿园都建设了课程资源库。课程资源库建立之后,若缺乏有效管理,会导致资源利用效率低,无法有效整合资源和幼儿的生活,也无法与课程发生有机联系。在课程资源库的建设过程中,我园从资源库的补充、规划、反馈和更新等方面开展动态管理,逐渐形成了富有节气课程特色的资源库动态管理模式,有效提升了课程资源的可拓展性、可规划性、可交互性和可变通性,实现了课程资源和课程需要的有效衔接,促进了幼儿园课程的可持续发展。

幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究

《3—6岁儿童学习发展指南中》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础的,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值”。随着素质教育的推进和课堂改革的出现,中国的许多幼儿园老师已经开始站在宏观发展的视野,立足于现代幼儿园教育和教学的现实条件,积极地将幼儿园课程与游戏相结合,从而让教育资源得到更好的利用。本文将分析幼儿园课程游戏化的基本价值、游戏精神以及如何实施对幼儿园课程游戏化的教育价值和实施形式。

幼儿园家长助教工作的意义与实践

“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴,应本着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园教育工作。”这是新《幼儿园教育指导纲要(试行)》对每一位一线教师提出的要求,也是每一位幼儿教师在做,而且想做好的工作。我园开展了“家长助教”这项活动,并取得了较好的效果。本文就家长助教工作的探究实践进行简单论述。

浅谈农耕文化在幼儿园游戏环境中的运用

孩子的学习相对来说是复杂的、没有规矩、甚至是广泛的,这就会导致他们在学习的过程中会遇到很对的困难和问题,对于学习目标的达成也会有一定的影响。也正是因为这样,幼儿园在对于教育工作进行开展的过程中,可以对于孩子的学习特点进行结合,引进农耕文化,这样可以对于学生的科学探索兴趣进行提升,展现他们的幼儿教育价值观。正是因为这样,将农耕文化渗透进幼儿园游戏中是一件十分重要的事情。

大班幼儿自主能力的培养

大班幼儿自主能力的培养,是幼儿教育的重要一步,也是幼小衔接的关键一环。培养大班幼儿的自主能力,是幼儿教师的工作责任,也是幼儿家长的任务。文章指出大班幼儿自主能力的培养价值,探讨培养大班幼儿自主能力的方法,强调教师应以生活为平台,以游戏为捷径,以家庭为辅助,在幼儿园统领下,发挥专业优势,联合幼儿家庭,积极培养大班幼儿自主能力,助力其健康成长和全面发展。

地域资源与幼儿共享游戏的融合发展研究

幼儿阶段的孩子天性活泼,好奇心强,针对幼儿的这一特点,教师要善于发现并利用身边的地域资源,丰富幼儿在幼儿园里的游戏活动。“共享区域游戏”是“区域游戏”概念的升华,“共享区域”不仅指幼儿园户外场地上专设的大型体育器材的共享,还指时间、材料、计划及区域与区域之间的共享。共享区域游戏使原本单一的游戏区域之间产生关联性、互动性,让同龄段幼儿能够真正享受空间共享、材料共享和经验共享。因此,教师用好地域资源,能够丰富共享游戏。文章以幼儿共享游戏为切入点,思考地域资源与幼儿共享游戏的融合发展。

幼小衔接存在问题及改进策略

幼小衔接是帮助幼儿自大班平稳、顺畅、自然过渡至小学的必经过程、必选途径,其对幼儿适应小学生活、开启全新认知旅途有着极为重要的影响。但是,受诸多因素的制约与束缚,以致现阶段的幼小衔接,在定位与导向、措施与途径、方式与方法上,依然存在诸多问题。这使得切实加强对幼小衔接改进策略的研究与探索,为幼小衔接的高质量、深层次、针对性实施而助力铺路,则势必更具现实意义。基于此,教师应从抓好对幼小衔接的问题分析入手,在切实了解幼儿身心特性、发展需要等基础上,革新思想观念、积极尝试探究、适度学习借鉴,使幼小衔接的实施与推进,更为科学高效,且让其更好作用于每一位幼儿的全面发展需要满足与身心健康成长。

不同绘本因素激发大班幼儿自主阅读能力的例谈

为了更有效地激发儿童的兴趣和阅读习惯,改善儿童的阅读习惯,提高他们的个性,从而深化幼儿园的语言重组能力,进而提高幼儿园语言的教学质量,需要培养大班儿童的兴趣和习惯。儿童文学是一个完善和巩固的过程,它把阅读作为我们在集体活动上的目标,而且发展儿童的语言交流、理解和分析等技能,以使儿童获得书画观察的所要表达的信息,以增加儿童阅读兴趣,从而创造良好的阅读体验。

为幼儿架设走向生活世界的桥梁——以二十四节气课程资源的深度开发为例

幼儿园课程改革的核心是为幼儿提供丰富的探索周围世界的条件与表达自己情绪情感的机会,即通过课程资源的深度开发,为幼儿架设走向生活世界的桥梁。幼儿园课程资源的深度开发以分析节气课程资源深度开发的必要性与可行性为前提,将幼儿的兴趣和体验作为节气课程资源深度开发的主要原则,运用建构与激活等策略,探索走向生活世界的幼儿园课程资源的开发路径,使课程最大限度地理解、尊重和支持幼儿的学习。

基于“团支部+”模式的幼儿教师职业道德建设的行动研究

幼儿教师作为幼儿的启蒙者和引导者,其职业道德和专业水平对幼儿发展起着关键性作用。“团支部+”以学校基层团支部为项目载体,把它与幼儿教师职业道德建设相融合,更易于提升幼儿教师的职业道德水平和专业能力,保证师德建设实效性和长效化。本文从幼儿教师职业道德发展现状、加强幼儿教师职业道德建设的重要性、“团支部+”模式的概念及作用、“团支部+”模式与幼儿教师职业道德建设的具体方法出发对此进行探究。

探析幼儿教育中游戏教学的应用策略

随着我国教育事业的发展,对幼儿教育工作有了新的要求。由于幼儿教育对培养幼儿思维能力和学习习惯有着重要影响,因而如何提高他们的创新能力以及促进孩子健康成长,成了当前引起人们关注的问题。在幼儿教育中采用游戏方式对其进行教育,可以激发幼儿的参与积极性,有效促进幼儿的整体发展水平,从而进一步提高幼儿园的教学质量。

传统节日环境创设对幼儿的教育价值

习近平总书记指出,中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力,也是中国特色社会主义植根的文化沃土。传统节日文化拥有深厚的民俗积淀。体验探究传统节日文化是一个重要方式。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出“:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”环境是一种隐性课程,是人的思想形成的重要诱因。环境创设也是长久以来幼教工作者研究的重要议题,创设良好的传统节日教育环境能够使幼儿吸收到中华民族传统节日的精髓。

小班幼儿分离焦虑的缓解对策

本文针对缓解小班新入园幼儿的焦虑情绪和帮助幼儿顺利度过分离焦虑期的问题,论述通过分析小班新入园幼儿常见分离焦虑的外部表现与特点,以创设精神环境、增强师幼交流、引导幼儿与同伴相处等策略,帮助小班新入园幼儿平稳地度过入园适应期,较快地融入幼儿园生活。

以游戏促发展,用爱助成长--语言发展迟缓幼儿融合教育的指导策略

语言是幼儿与世界交流的工具,3-6岁是幼儿语言发展的关键期和敏感期。语言发展迟缓问题在学前教育阶段是相对常见的发展问题,有效的语言训练和教育干预对幼儿语言能力的改善能产生重要影响。本文对语言发展迟缓幼儿融合教育的指导策略进行了分析,以供参考。

在幼儿科学活动中以探究促发展

学前期是儿童好奇、探索、准备学习的阶段,在这段时间内,幼儿需要借助外界环境给予的种种机会来表现他们天生的好奇性和创造性。为此,我们对幼儿在科学活动中的探索情况做了观察研究,以期通过我们的教育研究,找出幼儿科学探索能力发展的特点,从而提出适合幼儿探索能力的教育方法,为幼儿科学能力的发展提供一些依据。教育研究片断一：