幼儿视觉空间智能开发——用美术大师作品进行美育启蒙

一、引子霍华德·加德纳在多元智能理论中提出:所谓空间智能,就是指有确认和操作广大空间方向的能力,或能准确感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。他提示:在施教中,通常要求学生描述人或物的外表细节,阅读地图和示意图,玩拼图和迷宫游戏,画地图和图表设计等。视觉,即眼睛所看到的感觉。我们曾经听到这样一段描述:我家门前有棵树,是挂满了许多杨梅的树,红颜色。

修辞语言在书法课堂之巧用

在书法课堂教学中,教师丰富的修辞语言运用能促进学生对所学知识的理解和巩固。书法教学修辞语言,切题真实、形象生动、适量得体、启迪睿智,在教学中将起到事半功倍的作用。

开展书法小组活动,提高学生的书写水平

书法兴趣小组作为一项课外活动,是学校工作的重要组成部分,已在很多学校普及。利用课余时间,根据自愿选择的原则,为学生开展有目的、有计划、有组织的教育活动,不仅可以调节学生紧张的学习生活,还可以提高学生的艺术修养,陶冶学生的情操、形成正确的审美观。书法特长生是弘扬民族传统艺术的希望所在,也是班级同学的楷模,对班级写字工作是一个促进,练习书法可谓好处多多。现将体会总结如下。

优化“问题”设计 提高课堂效益

小学科学课堂教学中的“问题”，从宏观来看，是指小学科学教育中的“软材料”之一，它贯穿于科学课堂全程，是儿童科学素养形成和发展的关键之一。它包括师生之间的对话、研究材料中暗含的问题、学习过程中动态生成的问题等等：从微观来看，主要是指教师和学生在探究过程中提出的问题，亦包括师生间问题的生成及其生成的环境、条件、时机、优化等一系列相辅相成的问题。