在质疑中学会思维:培育物理核心素养的应有视角

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,主要由物理观念、科学思维、实验探究及科学态度四个方面的要素构成。其中科学思维是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判,进而提出创造性见解的能力与品质。~([1])怎样在初中物理教学中更好地落实这一核心素养,笔者结合教学实践,从质疑教学层面培养学生的科学思维能力,在质疑中学会思维,提升学生物理核心素养。

初中信息技术课程中学习评价设计的案例分析

信息技术属于初中阶段学生的必修课程。在教育改革深入的过程中,教学评价受到高度重视。为了落实素质教育,培养综合能力强的人才,教师需要为信息技术课堂教学制订科学的评价方式,从课堂教学角度出发,建立完善的评价体系,对学生的综合素质进行评价。文章围绕初中信息技术教学对学生课程学习的评价方式进行分析,并结合具体的评价案例进行说明与分析,以期为信息技术教学评价的实施提供支持。

实施游戏教学法,玩出高效生物课堂

探讨了在新课程改革背景下,通过图文并茂的教学方式提升初中生物课堂有效性的策略。提出利用图片和文字相结合的游戏化教学方法,旨在促进学生全面发展,不仅关注学生学业成绩,更重视发掘和培养学生多方面的潜能。强调让学生成为课堂的主人,通过实施游戏教学法,能够有效提高课堂教学效率,帮助学生建立自信,激发学习兴趣,提升综合素质。

基于具身认知的物理体验式教学设计与实践——以苏科版物理八年级“浮力”教学为例

基于具身认知和体验式教学,以苏科版物理八年级“浮力”教学为例,结合实际教学提出具身体验式教学设计方法:创设情境激发体验、实践感受自主体验、评价整合内化体验、应用反馈强化体验,进而提出重视学习情境的创设、加强体验过程的设计、注重具身活动的内化、关注评价反馈的实施等教学实践策略。

初中物理教学渗透劳动教育的路径探析

在物理教学中渗透劳动教育,既是国家教育方针所明确的重要内容,也是物理课程标准的内在要求.物理与生产生活劳动联系紧密,对培养学生劳动意识、劳动技能、劳动品质、实践创新能力具有现实意义.通过物理教材使用、物理知识学习、物理学史挖掘、实验探究及综合实践活动开展等路径,将劳动教育有效渗透于物理教学之中,可在学校层面更好地落实劳动教育.

深度教学视角下初中地理课堂提问策略

,国家教育部颁布了《义务教育地理课程标准(2022年)》,明确了基于核心素养培育的地理课程目标。在引导学生学习地理基础知识的同时,更加注重学生对于家国情怀、人地协调观等地理思维能力和正确价值观的培养。

无生上课 何以出彩——以“基本经济制度”为例

无生上课在各地新教师招考、各级基本功比赛中被广泛使用。教师在无生上课中想要出彩,需要做到:钻研教材,建构知识体系;创新导入,力求先声夺人;新课讲授,追求形神兼备;自我修炼,提升专业素养。通过不断模拟训练,方能取得满意效果。

优化初中数学教学 培养学生核心素养

本文中主要从“让数学问题走进生活,加强数学问题规律研究,引导数学问题模型化,将数学问题实际操作化”这四个方面优化教学积极引导学生在探究过程中“再发现”,培养学生的探究意识、推理意识,以及数学应用意识,提升实践能力和数学核心素养.

以一节示范课为例 探究希沃白板助力几何课堂教学的流程

根据合肥师范学院的实习工作要求,发挥导师的示范引领作用,规范常规教研活动,2019年10月17日,在合肥市第四十八中学教育集团望湖校区开展了第二次导师课堂教学示范及研讨活动.导师魏大付借助希沃白板进行了“三角形内角和定理证明”的教学,他将信息技术与“三角形内角和定理的证明”深度融合,展示了一节精彩而高效的数学课堂教学.本文以回顾点评的方式展示希沃白板助力几何课堂教学的流程,以供学习交流.

立足群众所需 办人民满意的好学校

坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之。在习近平总书记重要讲话精神的指引下,我校结合现有实际,依托地方资源,立足于学生,服务于家长,力争做好总书记交代给我们教育工作者的任务,办人民满意的好学校。

初中音乐课堂导入环节分析——以苏少版教学为例

好的开端是课堂教学成功的基础,合理运用导入技巧,不仅能有效推动教学的顺利实施,还能启发学生思维。在素质教育背景下,初中音乐课堂要培养全面发展的人才,而为了保证音乐课堂的教学效果和质量,教师要重视对导入环节教学方法的应用研究。文章从苏少版初中音乐教学入手,探究构建高效音乐课堂的策略。

支架理论指导下的初中英语写作教学分析

《义务教育英语课程标准》中,对于初中阶段的写作要求制定为:根据写作要求自主搜集素材、可独立完成写作,并在有效指导下进行修改、可使用常用的连接词表示文章逻辑关系与顺序关系、可以简单描述人或者事等。基于此分析当下初中英语写作教学的现状,发现初中生的写作现状为:学习兴趣低、写作目的不明确、缺少写作技巧。开展写作教学的现状为:教师不重视英语写作教学、写作训练模式单一。针对这些问题,教师要选择多元化的教学方式与手段,鼓励学生英语写作,提升英语综合运用能力。

指向学生理解的物理教学——以苏科版八年级物理“液化”为例

学科核心素养的培育是在知识学习过程中孕育发展的,理解是实现知识及能力迁移的重要环节,知识只有在理解的基础上内化,才能被有效建构、灵活应用.为理解而教,探析指向学生理解的学习路径:情境创设指向理解、问题导引助力理解、实验探究走向理解、应用迁移促进理解,让学生在观察中联想,在实验中体悟,在应用中提升,其能力、素养自然习得达成.

新课改背景下初中音乐教学工作的有效性探究

在新课程改革不断深化的背景下,音乐教学的理念与方法也在持续更新。音乐作为一门艺术学科,对于学生音乐技能、审美素养、思想品质等方面的发展均具有重要的促进作用,是推动学生个性全面发展的必要途径之一。但传统的初中音乐教学存在一定的低效、无效教学现象,不仅影响了学生音乐素养的发展,也导致部分学生对音乐学习失去了兴趣。本文从新课程改革的角度出发,对提高初中音乐教学有效性的策略进行探究,以期提升音乐教学效果,让音乐课堂成为初中生成长的乐园。

初中道德与法治课的情境教学

初中道德与法治学科的开展,能够提高学生的道德素养和法治素养,这无论是对于学生未来个人的成长来说,还是对于社会主义建设来说,都具有十分重要的作用。但由于道德与法治教材中的理论知识点较多,再加上部分知识抽较为抽象,学生很容易出现难以理解的问题,这将会影响道德与法治课程积极教学功效的发挥。情境教学法的运用,可以为学生创设与教学内容相似的情境,可以将学生带入真实的环境中学习,这对于学生知识的理解与实践应用十分有利,可以促进学生的身心健康发展。文章首先分析了初中道德与法治课中情境教学的作用,然后分析了初中道德与法治课情境教学面临的问题,最后着重提出了情境教学在初中道德与法治教学中运用的有效建议。

真实情境:让初中地理教学“翻转课堂”

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出了地理学科核心素养的概念,重视问题式教学,并且问题式课堂教学中问题的确定应当考虑与实际情境相关联。新颁布的《义务教育地理课程标准(版)》也提出了地理学科核心素养的内容,在课程理念中明确指出,“活化课程内容,优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材”。

创设有效教学情境 促进物理观念形成——以“运动的相对性”为例

以"运动的相对性"教学为例,在教学过程中通过"创设生活情境,引发认知冲突""创设活动情境,构建物理概念""创设育人情境,巩固物理概念""创设应用情境,形成物理观念"等四个环节帮助学生构建物理概念,形成初步的物理观念.

曹刿论“教”——浅谈习近平总书记二十大精神之办好人民满意的教育

作为一名党员教师,我仔细聆听了习近平总书记的二十大报告,结合我自己的教育教学经验,因地制宜就习近平总书记提出办好人民满意的教育,我有了一些结合实际且浅显的认知。习近平总书记在提出江山就是人民,人民就是江山。这句话我在教育实践中有了切身的体会,并将之传递了给了学生。初中语文有一名篇题为《曹刿论战》,文中展示了曹刿的理念,即使赢取民心才能以弱胜强。

基于系统思维的物理问题设计路径探析--以“电路连接的基本方式”为例

系统思维是问题解决的思维框架,能从整体上理解把握认知内容,提高问题解决能力。以“电路连接的基本方式”为例,明晰物理课堂问题设计的现状,对系统思维和课堂问题设计做简要阐述和分析,借鉴系统思维能力的层级框架(STH模型),提出系统思维视域下初中物理问题的设计方法,并结合实际教学说明这种方法的运用过程。