从读者到教师再到研究者——从不同视角看图画书和幼儿文学的个人成长历程

社会建构论者认为,这个世界存在的知识是通过社会互动建立的,真实是透过我们与他人之间的沟通与互动产生的,因此,知识与真实是在语言的述说与人的对话脉络中所创造出来的（Pocock,1995）.我1994年进入北京师范大学教育系学前教育专业求学,在大学二年级的“儿童语言发展与教育”课上正式接触到图画书,到今天已有20多年.回顾这20多年来关于儿童阅读、儿童文学、图画书的个人历史.

选择满足儿童需求的书

挑选能给儿童带来乐趣的图画书，充分满足儿童游戏化的心理。同时。重视童年经历和儿童体验：童年也充斥着焦虑、担心、害怕、着急、痛苦、无助等经历体验，伴随着儿童的生活，与快乐的体验一并作用于儿童的成长，健康人格的形成正依赖于这些负面体验的消解与慰藉，对应的图画书可以引起共鸣,帮助释放压力。

不教之教——评小班绘本阅读活动《圆》

儿歌类绘本《圆》是一个关于图形变化的想象游戏,作品借助幼儿日常生活中的认知经验促发其展开丰富的艺术想象活动。在传统的语言教学设计中,教师往往会重点关注圆形变化的认知目标,教学过程也着力于让幼儿学习一变二、二变三、三变四的数学知识。但绘本《圆》首先是一篇文学作品,是一首儿歌,对于文学作品,教学应当如何实现它的认知及教育功能呢？我们认为,在文学艺术活动中,认知和教育功能的实现离不开儿童的审美感受和阅读体验。换言之,

徘徊在一条街前

每次回家乡，都会在一条街上徘徊。 那条街离父母住的地方很远，也没有任何与我的假日活动相关的因素；街道很空旷，只有一些各自为政的建筑，分属几家比较冷僻的公司。可为什么我总会莫名其妙地在这里徘徊呢？有一天，我突然悟到：这条街上曾经有一家新华书店，少年时的我每个周末都会欣欣然走进书店。我甚至比书店的工作人员更熟悉少儿读物柜台的每一本书，温情脉脉地扫视一遍，却因资金有限只能谨慎挑选，然后带着丰厚的收获，一路载歌载舞地回家。虽然书店早已不在，可神秘的依恋感犹存。

取名字,为什么不是自己的事儿?

＂你有名字吗？＂＂当然有!＂＂谁给你取的？＂＂爸爸妈妈呗!＂＂那你为什么不自己取一个呢？＂＂那,那,我还小呢。＂＂那个时候我还不会说话呢。＂＂他们不让呗。＂＂是我爷爷给我取的啊!＂＂我还有英文名字呢。＂＂我还有小名呢。＂＂我也有小名,我还有外号呢!＂＂我的大名是××,小名是丁丁,英文名是Dick,我没有外号。

架起童心世界到科学世界的桥梁

对世界的好奇,是每个孩子的天性,也是每个孩子求知的根本动力。《我的日记》这套儿童启蒙科普书,又会带给孩子怎样的世界呢?好奇,是孩子的天性你知道工蜂是男生还是女生吗?你知道蜻蜓会咬人吗?你知道蟋蟀用哪里唱歌吗?你知道蜘蛛把捕来的猎物藏在哪里吗?对世界的好奇,是每个孩子的天性,也是每个孩子求知的根本动力。一本好的科普启蒙书,可能并非要解答孩子的一切问题,而恰恰是可以激发孩子的好奇心,用带着问号的眼睛去发现自己平时熟悉的世界的陌生面。