尊重学前教育规律是推进幼儿园课程改革的根本问题——南京师范大学虞永平教授访谈录

一、幼儿园课程改革是指向提升教育质量的一项系统工程问:虞教授,在今年的两会上,学前教育的改革与发展成为代表委员们热议的一个热门话题。您怎么看待这个问题的?答:推进学前教育改革,更好地解决当前面临的核心问题,全面提升学前教育质量,更好地促进儿童全面和谐发展,是国家发展学前教育的基本要求,也是未来一个阶段需要重点研究和推进的工作。

疫情背景下普惠性幼儿园的现实困境及其化解——基于全国4352所普惠性幼儿园的实证调查

为了解普惠性幼儿园在新冠疫情期间的生存状况,对全国26个省份的4352所普惠性幼儿园进行调查发现,多数普惠性幼儿园在疫情期间遭遇一定的困难,其中,财政支持越少的普惠园报告的困难越大,而收支不平衡是普惠园疫情期间面临的主要困难。研究还发现,受疫情困境影响,后疫情时期普惠性幼儿园存在"质量"和"可负担性"的隐忧。造成疫情困难的根本原因在于普惠性学前教育的保障机制尚不健全,部分普惠园对保教收费依赖性过强,既往的支持政策未能完全到位。为应对疫情困境的持续影响和未来可能再次发生的类似困境,建议分类研判、重点支持确有困难的普惠园,综合采用多种扶持手段保基本,强化成本核算和质量督查等配套政策,同时还应重视短期纾困与长远发展相结合的基本原则。

幼儿园音乐教学游戏化实践路径

内容简介：许卓娅教授指出,游戏化就是把孩子不喜欢的活动变成孩子喜欢的活动,要做到这一点就要充分激发孩子的好奇心、好胜心和爱美之心.她强调,幼儿园游戏化的音乐教学活动,就是将音乐教学游戏化,让孩子在游戏中感知音乐、欣赏音乐.许卓娅教授用三个音乐活动,向大家展示了多种游戏化的歌唱教学,以及如何在音乐活动中培养孩子的优秀品质.在利用音乐活动培养孩子的优秀品质方面,许卓娅教授认为,教师针对孩子的疑问要采取“不公布正确答案”“不鼓励无谓争执”“不主动提供再展示”的方式,引导孩子积极主动参与探究.

专家的话

计划指的是工作或行动之前预先拟定的具体内容和步骤。儿童在日常游戏和生活之中是否展现着良好的计划性,是考察儿童能力发展的重要指标。幼儿园时期的儿童自我意识逐渐崛起并开始获得明确的自主感。家长应对孩子适当'放手',通过培养儿童良好的计划性,帮助其发挥自主能动的力量。

幼儿园创意戏剧课程的理论和实践（一）

内容简介：在讲座上，许卓娅教授首先要求教师明确上课的目的，即你空间要培养什么样的孩子，许卓娅教授认为，应该培养具有自控的人，热爱学习的人，有社会责任感的。

我不乱发脾气了

幼儿发脾气是一种正常的情绪宣泄。家长如何应对幼儿的脾气,决定了孩子的不良情绪能否得以疏导。家长支持性的反应方式能够促进幼儿的身心健康发展。3~6岁的儿童已经有了一定的社会意识,有了“独立”的愿望,要自己做一些事情,对于大人的包办代替感到反感。但由于能力有限、社会知识经验不足,解决问题时方法难免出错,常常弄巧成拙。当幼儿的愿望不能实现时,可能会着急,甚至发脾气。3岁以上的孩子更加有表达与表现的需要。有时候孩子饶有兴致地向家长讲述某件事,家长却因忙于自己的事情显得漫不经心,或者孩子通过语言无法表述清楚自己的想法和需要,家长未能及时感知和回应等,亲子沟通障碍会让孩子发脾气。

我爱吃水果

水果是人们在正餐之余重要的营养摄入来源。科学合理的食用水果对儿童身体的健康成长大有益处。水果的种类繁多，其健康之功效也各有差异。家长可以常带孩子一起去商店购买当季的水果，鼓励孩子从看、闻、听、摸等多种方式来认知不同水果的特点，挑选新鲜、成熟的水果。在挑选水果的过程中，通过多种感官体验以及家长对水果营养功效的介绍，丰富孩子对水果的全面认识。在家长的引导下，孩子可以自己动手清洗水果、切水果、制作水果拼盘等，既能够锻炼动手能力，也体验到劳动和创造的快乐和成就感。

课程游戏化的实质、内容、基本思路及意义

一、课程游戏化的实质什么是“课程游戏化”?对这个问题大家可能有疑问,因为“课程”和“游戏”过去都是分开提的,所以当它们组合在一起时,大家会有一些疑惑。我认为,不管是站在质量的角度,还是站在儿童获得完整经验的角度,亦或是站在儿童身心发展规律和学习特点的角度,我们都有必要对“课程游戏化”这一词的涵义作出一个解释。