解读幼儿教师对幼儿“生产性的爱”—-记南京师范大学幼教发展中心

幼儿教师热爱幼儿，是幼儿教育的基础和实现教育最高境界的前提。我们开展“用爱守护童年”教育叙事研究，强调教师对幼儿“生产性的爱”，倡导关爱儿童、尊重儿童、理解儿童、研究儿童、放飞儿童，教师与幼儿在爱的过程中相互成就，最终形成具有“生产性的爱”精神的儿童文化、教师文化和管理文化。

在“用爱、智慧、美守护童年”教育叙事中促进教师专业发展

陈鹤琴先生作为中国近现代著名的教育家，思想丰富而博大，“活教育”是其教育思想的核心。陈鹤琴先生在长期幼儿教育实践中，深刻认识到幼儿教师的重要性。他在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中提到：为了迎接新时代的到来，为了适应新时代的需要，教师们的学习是非常重要的，幼儿园的教师要具备“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要“爱护儿童、了解儿童、要有积极的态度、要有研究的精神、要有改造环境的能力”，这样才能“活教书、教活书”。

传统游戏的分层推进(上)

很多幼儿园都有开展传统游戏的经历，但对传统游戏进行深入研究的并不多见。传统游戏里到底隐藏着哪些现代教育的价值？如何使传统游戏更适应现代幼儿发展的需求？我们尝试用层级推进的方法，从简单到复杂，逐步开展一些传统游戏。而在这样一种不断递进的挑战中．各个年龄段和不同发展状态的幼儿都收获着属于自己的进步与快乐!

教育叙事序：用“爱”守护童年

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这说明，我们应为幼儿提供高品质的一日生活，最大限度地促进每一个幼儿充分的、富有个性的发展。孩子在园一日生活涉及学习、生活和游戏各个方面，我们应该让孩子每一日的生活都过得丰富多彩，而在一日丰富多彩的生活安排中，基本的前提是用“爱”跟随孩子的脚步。其基本含义是，在一日生活中，教师尊重幼儿的人格、理解幼儿的需要、关注幼儿的成长，用“爱”关注每一个孩子，优化幼儿园一日生活，真正促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，教师自身也获得专业发展，体验职业幸福感。

幼儿园规模化办园的思考

近几年，社会民众对优质幼教的需求日益增强。一些品质高、历史悠久的品牌幼儿园纷纷办起了分园。一时间，名园遍地开花，总园、分园、直营园、加盟园、连锁园、挂牌园……真是百花齐放，争奇斗艳。然而由此也引发了许多问题，让人困惑不解。

幼儿园专用活动室建设的相关探索

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：“要充分挖掘并合理利用各种课程资源，创造各种幼儿探索、学习的机会。”这虽没有直接给出“专用活动室”的概念，但它的颁布却促使专用活动室建设从“应然”走向了“实然”状态，并为幼儿园开发出适合自己的专用活动室提供了依据。

传统游戏的分层推进(下)

打门球系列 适合场所：空旷、无障碍物而且比较柔软的场地。小班游戏 适合人数：6人～8人。材料准备：竹制衣拍、纸球若干。游戏目标：1.学习门球的玩法，能持拍击球到指定区域。2.感受与同伴互动游戏带来的欢乐。游戏分层：1.打门球：初步学习控制球的走向。

在精彩的游戏中绽放智慧

在忙碌的时光里，你是否不经意地忽略了宝贝对你的种种需求？当他用乌溜溜的黑眼睛看着你，当他用祈求的口吻对你说——陪我玩玩，好吗，你是否因为种种无奈选择了拒绝？