积极心理学视角下团体辅导对贫困大学生心理成长的促进作用——以南京财经大学为例

探讨积极心理学视角下团体辅导对贫困大学生心理成长的影响。对南京财经大学245名大学生进行施测,筛选出10名贫困生进行团体辅导干预,通过贫困组与非贫困组及实验组前后测量的比较,验证团体辅导的效果。结论如下:(1)贫困生的自尊、自我效能感、生活满意度和主观幸福感水平显著低于非贫困生;(2)贫困生的自我和谐对自尊有显著的预测作用;(3)团体辅导后贫困生的自尊和主观幸福感水平显著提高,自我和谐水平和自我效能感稍有提高,交往焦虑有所下降。结论:积极心理学视角下团体辅导可以促进贫困大学生心理成长。

聚焦于心理弹性的大学生心理健康状况研究

随着积极心理学的兴起,心理弹性逐渐成为研究者关注的热点。以往大量研究发现,心理弹性对大学生的心理健康具有积极作用。本文在已有理论和研究的基础上,从心理弹性的研究背景、研究方法、当前大学生的心理弹性水平、对策等角度出发,以期为大学生的心理健康教育提供一定的指导。

重大突发事件下大学生心理危机状况及干预研究

新冠疫情、地震、飞机坠落、甲型流感等一系列重大突发事件的发生,极容易引发民众的心理危机。研究聚焦大学生人群,通过访谈法,编制了《重大突发事件下大学生心理危机调查问卷》,并进行预测验,发现其具有较高的信效度水平。以11434名大学生为研究对象,正式施测收集数据并进行分析。结果发现大学生心理危机中的情绪表现最重,行为表现最轻;女生的心理危机程度要高于男生;研究生的心理危机程度要高于本科生;独生子女的心理危机程度要显著高于非独生子女;性别、学历、是否为独生子女均可以显著预测大学生心理危机。由此提出了重大突发事件下大学生心理危机的干预对策,旨在引导大学生度过心理危机,健康成长。

系统合理信念维护心理健康:缓和作用与拓展

系统合理信念是指个体对社会系统公正性与合理性的感知。理论与研究表明,系统合理信念具有防御威胁的缓和作用。它通过缓解意识形态失调、补偿个人控制感缺失以及否认或淡化威胁这3类心理机制维护心理健康,并受到情境、个体与时间边界的影响。然而,心理防御的解释忽视了系统合理信念通过“应对”威胁的路径以维护心理健康。未来研究应进一步检验与发展防御-应对整合模型,重视缓和作用的消极后果,并完善相关测量和拓展研究领域。

论庄子心理学

作为先秦时期著名的思想家,庄子在被魏晋人士重新发现后,其影响至今持久不衰。庄子思想中表现出强烈的“道”的体验工夫,其思想表达的诗性化、隐喻性以及语言的具象性等特征,意味着可以对庄子思想展开心理学的诠释。庄子心理学本质上就是“自由的体验心理学”。它以精神自由为内容,并认为通过“心斋”“坐忘”等忘我的生命体验可获得精神境界的提升,达到一种拥有智慧和至情的心身状态。作为一个完整的体系,庄子心理学以建立在具象概念基础上的具象思维为重要特征,它是体验心理学的典型代表,并将对未来心理学的发展发挥重要作用。

心理学中质性研究的方法自洽

设计和开展一项质性研究需要做到方法自洽,即方法论立场、研究方式及具体研究方法彼此兼容,保持内在统一性。要做到方法自洽,研究者必须首先澄清方法论预设;研究方式与所探究的问题应相契合;对具体研究方法的操作应与研究方式、方法论保持协调一致。进一步讨论的问题包括方法自洽必须以“问题”为中心;加强研究的自反性以促进方法自洽;方法自洽应纳入质性研究的评价标准等。

高阶层更维护社会分层:家庭社会阶层对大学生就业选择的影响

研究基于社会支配理论,探讨了家庭社会阶层如何影响大学生在扩大/缩小社会分层就业岗位中的选择。研究1以265名大学生为研究对象,使用严格控制额外因素的测量工具,考察了社会支配倾向在家庭社会阶层与就业岗位选择之间的中介作用。研究2以471名大学生为研究对象,通过实验法考察了贫富差距归因的调节作用。结果表明,家庭社会阶层越高的大学生,其社会支配倾向越高,也越倾向于选择扩大(而非缩小)社会分层的岗位;促使大学生对贫富差距进行外归因,可以降低高阶层的社会支配倾向,进而削弱家庭社会阶层通过社会支配倾向对就业选择的影响。

中国特色社区心理学的理论建构与实践路径

中国社区心理学起步较晚,近几年开始快速发展。首本教材《社区心理学导论》以儒家“五德”为理论基础,初步构建了中国特色社区心理学的话语体系,但仍存在一些问题需要讨论,如传统文化如此丰富,仅以儒家“五德”作为理论构建的基础是否有疏漏;儒家“五德”究竟具有哪些内涵;如何将传统文化的仁、义、礼、智、信“心理学化”,以便进行有效心理评估等。中国特色社区心理实践的两条路径,其一是通过社区心理服务,在基层社区落实健康中国战略;其二是通过提升居民社区感,凝聚社区共同体意识,助力基层社区建设和服务于国家治理体系现代化。

心理学研究中预注册的现状、挑战与建议

心理学研究者采用预注册的新型研究实践以应对出版偏倚等问题,包括未经同行评审的预注册、经过同行评审的注册报告和注册重复报告。诸多主流国际期刊采纳了注册报告,预注册平台和模板也趋于成熟。但预注册和注册报告也存在争议,为检验其效果,研究者对预注册与注册报告进行了元研究,结果发现注册报告有助于解决出版偏倚和提升研究整体质量;而未经同行评审的预注册则达不到类似的效果。采纳预注册与注册报告,提高研究的可重复性、开放性与严谨性,需要研究人员、学术机构与出版机构的共同努力。

江苏省泗洪县张山心理名师工作室

江苏省泗洪县张山心理名师工作室以“读懂儿童,赋能家庭,温暖社会”为宗旨,将工作室定位为“名师成长的摇篮,教育科研的基地,资源辐射的中心,师生对话的平台,家校共建的桥梁”,通过“上好一节心理课”“撰写一篇辅导案例”“发表一篇心育论文”“帮扶一户特需家庭”“开设一场家庭讲座”“申报一项心育课题”“出版一部专著”七项举措助推工作室全体成员共同成长。

中小学生心理健康监测预警体系建设:测评工具研发与验证

中小学生心理健康监测预警是预防和干预中小学生心理健康问题、提高其心理素质的基础性工作,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。立足中小学生心理健康发展的时代需求,结合我国国情提出心理健康监测的重点内容,并进一步阐明测评工具研发与验证这一关键环节,最终制定切实可行的预警策略,以期推动监测结果的运用,科学有力地回答了“为什么测”“测什么”“怎么测”“用什么测”“结果怎么用”这五大问题,为我国未来心理健康监测预警工作的实际开展提供了重要的思路和指导。

苏州市吴伟红心理名师工作室

苏州市吴伟红心理名师工作室以“正心诚爱,爱润童心,心悦共长”为行动指南,通过“名师指导”“专业共读”“项目研究”“课堂展示”“论坛交流”“志愿服务”六条途径实现工作室全体成员的学习与成长,示范与服务。

中小学生心理健康教育的“三全”育人机制研究

中小学生心理健康教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。随着受到的关注度越来越高,我国的中小学生心理健康教育在资源开发、体系搭建、师资力量与设备设施投入上都有一定成效,但在观念认知、过程联动、生态建构等方面仍有待提升。以“坚持全员全过程全方位育人”为指导,中小学生心理健康教育可建构“三全”育人机制,具体包括:加强全员心理健康教育科普,建构“学校—家庭—社会”心理健康教育观念统一机制;加强全过程心理健康教育协同,建构“预防—筛查—干预”心理健康教育流程衔接机制;加强全方位心理健康教育,构建“生活—学习—娱乐”心理健康教育生态机制。

做学生心理健康的专业守护人

中小学生的心理健康问题是当前班级管理中不可忽视的重要课题。班主任应建设学生心理健康档案,及时了解学生的心理健康状况;重视心理危机高发时段,关注学生的心理及行为表现;积极建构家校协同机制,持续推动心理危机干预,成为学生心理健康的专业守护人。

男女大学生心理求助特点的调查

目的:探索不同性别大学生心理求助行为决策的特征,比较男女生决策时所考虑的心理咨询情境因素的异同,从性别相关视角为高校心理咨询提供参考。方法:在南京5所综合性高校,选取客观上有寻求心理帮助需要但未采取行动的学生,组成从未求助组(n=352);同时在心理中心建设较健全的4所高校的咨询室中调查主动求助的学生,组成主动求助组(n=99)。采用寻求专业性心理帮助的自我污名量表(SSOSH)、自我表露的预期结果量表(DES)、作为心理咨询当事人的自我效能问卷修订版、寻求心理咨询师帮助的态度问卷、心理问题的可控性归因问卷和自编间接求助经历问卷进行调查。结果:两组被试对寻求心理咨询师帮助的态度差异无统计学意义(均P>0.1)。从未求助组女生的DES得分均高于男生[(13.8±2.4)vs.(12.7±2.7),(13.0±3.2)vs.(11.7±3.0),均P<0.001],但作为心理咨询当事人的自我效能和心理问题的可控性归因得分低于男生[(26.9±4.5)vs.(28.1±4.6),(4.2±0.8)vs.(4.5±0.8),均P<0.01]。主动求助组男生的SSOSH和DES的预期风险得分均高于女生[(12.4±4.2)vs.(10.6±3.9),(12.3±3.7)vs.(10.2±3.0)均P<0.05]。回归分析显示,心理问题的可控性归因与男、女生的求助行为均负相关(B=-0.86、-1.31),而间接求助经历与男、女生求助行为正相关(B=0.80,1.36)。自我表露的预期风险与女生求助行为负相关(B=-0.31),作为心理咨询当事人的自我效能与女生的求助行为正相关(B=0.14);自我表露的预期效用和态度与男生的求助行为正相关(B=0.18、0.10)。进入回归模型的变量可解释女生求助行为变异的37.6%,解释男生求助行为变异的23.9%。结论:男女生对寻求心理咨询师的帮助态度都较为积极,心理问题的归因越不可控,间接求助经历越丰富,他们越可能求助。女生在预期求助情境中的自我效能感越高,预期风险越低,越倾向于求助;而男生的求助行为的发生与积极的预期效用和积极的态度有关。

大学生学术道德失范的现状、心理归因及影响因素

为了解大学生学术道德失范现状及其心理根源,对1641名大学生进行了调查研究,结果表明:大学生学术道德失范现象较为普遍;大学生对学术道德失范的归因偏外归因,社会大环境被认为是影响大学生学术道德素养的最重要原因;教育和社会学习因素对大学生学术道德失范有一定的直接预测作用,但主要通过影响大学生的学术道德认知和态度来影响其行为。

心理资本建设对大学生人际关系与主观幸福感的影响

高等教育职业化改革已经成为高等教育发展的总体方向,在这一基本形势作用下,高校资本心理建设对大学生社会心理的形成产生了积极作用。依据自我效能理论中的调节功能,调节大学生人际关系及幸福感,促使大学生对职业化发展道路的心理认知水平不断提升。从高校心理资本建设的内在价值角度出发,通过高校职业化改革总体思路的具体落实能够形成主观推动,对大学生人际关系与主观幸福感的影响也更为突出。研究表明,高校心理资本建设从主观角度对大学生社会心理认知产生了重要作用,集中表现在人际关系与主观幸福感两个方面,同时对教育职业化改革也产生了积极影响。

阿德勒个体心理学视野下的大学生生命教育观

阿德勒个体心理学强调人生目标和人生意义的重要性,提倡个人发展和社会环境协调一致,认为人生意义和价值在于以人生目标为指引,不断超越自我,通过相互合作的方式,为社会多做贡献。阿德勒个体心理学与生命教育目标相同、内容相符、形式一致。阿德勒个体心理学视野下的生命教育包括:生命教育目标为追寻人生意义,生命教育主体应实现自我超越,生命教育的价值意蕴在于实现个人价值和社会价值的统一,生命教育的实践方式在于家庭、个体、社会等三个层面相互配合。

国立中央大学心理学学科发展史略

国立中央大学心理学学科是民国时期历史最悠久的心理学学科。从1904年三(两)江师范学堂心理学课程的实施,到1949年新中国建立,历经近半个世纪的发展。它的变迁可分为三个阶段:南京高等师范学校—东南大学心理系时期(1920—1926)的起步阶段,中央大学心理学学科抗战前时期(1927—1936)的发展阶段,中央大学心理学科抗战与解放战争时期(1937—1949)的激化阶段。它表现出"公共课程—教育心理—应用心理"的变化轨迹,具有鲜明的应用特色。

创业教育实践视域下大学生心理资本开发策略研究

心理资本是促进创业者个体能力增长、提升创业绩效的心理资源,在创业教育的实践中,应积极建构大学生心理资本开发的模式,引导具有创业心理动机的大学生立足创业实际需求,塑造积极健康的创业心态;引导创业者充分估计创业困难,在创业实践中树立百折不挠的执着精神;帮助创业者将创业目标进行量化,以乐观自信的状态分步骤实现目标。在高校创业教育实践中,教育者要引入心理资本开发策略到教学课程中,通过专业、高效的创业教育团队促进创业教育与心理资本开发。