国外生涯适应力研究述评

生涯适应力是个体因应生涯角色变化并与之保持平衡的能力,被视为个体在快速变化的现代社会中获得生涯成功的关键能力,是国外近年来生涯心理学领域的一个新理论生长点。在综合国外相关研究的基础上,从生涯适应力的缘起、概念内涵、理论建构及实证研究等方面对生涯适应力的研究进行了综述,以便人们更深入地体会其丰富的理论内涵和实践价值;最后,该文指出未来生涯适应力的研究应继续注重理论建构的丰富和完善、注意概念的文化适应性、关注其在生涯咨询实践中的应用以及加强对有生涯困境群体的研究。

当代积极心理学运动存在的几个问题

积极心理学运动是当代心理学发展的一个重要趋势,但它并不是对传统以问题为核心的病理性心理学的取代而只是一种补充。积极心理学强调心理学不仅要研究人或社会所存在的问题,同时还要研究人的积极力量和积极品质。由于积极心理学运动兴起的时间较短,因而在其发展过程中还存在一些问题,这些问题主要包括:表现出一定的话语霸权、研究对象不够全面、缺少有说服力的纵向研究、和早期心理学的一些相关研究存在一定的脱节。

情绪活动对免疫系统的影响

医学心理学新近研究表明,情绪状态及其所伴随的生理反应直接影响免疫系统的功能,积极情绪状态会增强免疫功能,而消极情绪状态则削弱免疫功能,且会提高人对疾病的易感性;情绪调节方式与免疫系统功能间存在着明显相关:积极的情绪调节有助于免疫功能的增强,而消极的情绪调节则导致免疫功能的减弱;情绪宣泄能够缓解创伤或压力事件对免疫功能的消极影响,而抑制消极体验则会导致免疫系统功能的降低,引发更为严重的身心健康问题。

跨文化视野中的主观幸福感

幸福感的跨文化研究发现 ,不同的文化中幸福感的标准与来源存在差异 ,主观幸福感理论模型主要有自我决定模型、多维模型以及目标模型。积极的自尊、关系满足、生活意义与规范、父母期望等在不同的文化中对主观幸福感有着不同的影响。主观幸福感模型的文化整合 ,使我们能更加清晰地理解文化在幸福感中的作用和机制 ,未来的主观幸福感理论模型应该综合考虑不同文化的影响 ,从而能够深入地理解幸福感。

宽恕类型及其影响因素(综述)

宽恕是一个包括认知、情感、行为成分的复杂心理现象,受害者忽视或压抑了由激惹而产生的愤怒或报复的心情,以同情、仁慈和关爱对待冒犯者。从不同的角度出发可将宽恕分为不同的类型。影响宽恕的因素可从受害者、冒犯事件和冒犯者三个方面加以探讨。宽恕有助于个体做出亲社会行为,有利于改善人际关系。宽恕研究目前尚不成熟,需要进行更深入的研究和探讨。

新中国教育均衡发展的测度

教育均衡发展是指在一定的资源条件下,教育的发展与社会经济发展相协调,在各级教育之间、地区之间、城乡之间、学校之间、人群之间相对均等地配置教育资源,为每一位受教育者尽可能提供相对均等的教育机会和教育条件,使其平等的受教育权利得到充分的保障。通过建立教育均衡发展指标体系,可以定量地测度新中国教育均衡发展的历程,这对于理论研究和政策制定均具有重要意义。教育均衡发展指数的计算结果表明,中国的教育均衡发展状况在1949年以后已经获得了显著的改善,而进一步缩小差距则仍是当前教育均衡发展的主要内容与核心任务。

当代西方道德人格研究的两类取向

道德人格研究是西方道德心理学的新主题,主要有两类取向:特质取向和社会认知取向。特质取向把道德人格理解为与道德有关的人格特质,对道德榜样的自然概念和真实道德榜样的人格特征进行了大量研究。社会认知取向以社会认知图式、知识结构和认知-情感机制来解释道德人格,揭示了个体内部动态的心理过程。未来的道德人格研究要强调两类取向的结合,加强发展过程和影响因素研究,并注重多水平与多学科的整合。

教育的返本归真——德育之根基所在

物质和精神严重失衡的20世纪,教育的基本特征是功利主义,其目的是唯经济功利,其手段是唯工具理性。在功利主义教育的框架中,德育没有它的存身之地。道德教育的根基在本真教育中。本真教育是既授人以生存的手段和技能,又导人以生存的意义和价值;既使人懂得何以为生,又使人懂得为何而生,拥有人所特有的意义世界。教育、道德教育在建构人的意义世界中的重要作用。当代教育向本真回归的走向。

从新行为主义到社会建构主义:班杜拉研究范式的转变

班杜拉的社会认知理论是一种关于人类学习和发展的社会建构主义的观点,标志着其研究范式的转变:从新行为主义到社会建构主义。本文根据社会建构主义的五条基本原则,对他的社会认知理论进行了分析,分析的结果表明其主要的理论原则、论点,以及心理学构想不仅与社会建构主义思想一致,还与关于人类活动的行为主义的观点相对立。因此,对班杜拉研究成果的准确解释于教学、科研和学术成就都具有决定性的意义。

论案例教学及其在教育管理学课程中的运用

案例教学是一种旨在培养学习者的批判反思意识及团体合作能力，并促使学习者充分理解教育管理的复杂性、变化性，多样性等属性的重要教学模式。它是讨论对话的而非灌输“独白”的，是集体合作的而非个体“单干”的，是批判反思的而非结论教条的。教育管理知识的独特性、案例教学在理论与实践整合上的优势以及案例教学所具有的增进学习者的团体合作和对管理复杂性理解的功能，决定了教育管理者课程必须实施案例教学，为此，当务之急是要编制高质量的案例，加强对案例教学组织者的培训教育，以及改变学习者的学习观念和习惯。

西方笔迹心理学研究的发展与评价

对一百年来国外关于笔迹的心理学研究作了概览与评价。认为临床心理学对笔迹的兴趣显得更浓，成果更多。在人员选拔、司法鉴定、教育评估等方面，笔迹分析似乎有较大的应用前景，但关于其效度有不同证据。笔迹与人格的关系，一直以来是引人入胜的课题，但不同的研究有不同的结果，也是众说纷纭。归根结底，笔迹研究的争论，其焦点还是笔迹测量效度问题。认为笔迹热出现在社会上而不是心理学界，这一现象值得思考。心理学必须介入这一领域，笔迹分析只有成为心理学的工具，才能是真正可靠、有效的科学工具。笔迹测量应当是一种投射测验。它类似于罗夏黑迹测验、主题统觉测验以及绘人测验，但又不同于这些测验。总之，笔迹测量是一个值得探索的领域。

德育文本:问题与品质的追问

在德育理论中,应如何看待我国德育文本的价值主导性,以及当前德育面临的问题与危机,学术界存在着不同的看法,本文试图对这个问题进行深入讨论。

价值论与整合论:外国教育管理学理论的新进展

20世纪70年代以来,外国教育管理学理论呈现出一种极富生命力的多元化状态。早期发展起来的居于支配地位的教育管理科学论开始受到种种不同理论观点的批判、修正和完善。其中,教育管理价值论与教育管理整合论就是在反思教育管理科学论的过程中新近出现的两种颇具影响的教育管理学理论。文章从思想基础、理论要点两方面,对这两种理论进行了简明扼要的讨论。

再论新课程教学核心理念及其有效性

新课程在教学方面具有三大核心理念，即建构性、生成性、多元性，这些理念对于改造传统的课堂教学起到了巨大作用。然而，这些理念在指导我们重建课堂教学时也表现出限定的有效性。因此，我们必须全面辩证地认识到这些理念的价值及其有限性。

青少年元记忆能力发展的认知研究

元记忆是个体所具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统 ,其发展研究包括元记忆知识的习得与发展、元记忆监控能力的发展等。 2 0年来的研究表明 :青少年元记忆能力的发展具有年龄阶段性和关键期 ,年龄和教育训练是其两个重要影响因素。但该领域研究还存在理论概括性不高、被试代表性不强和比较缺乏多因素实验研究等问题。其未来的研究中宜采用多因素实验设计 。

我国教师专业化研究：成绩、局限、展望

教师专业化研究是近年来教育研究中的热点课题。我国大陆地区教师专业化研究取得了较大的成绩，主要表现在对教师专业化的界定、专业化内涵及其结构、专业化过程、促进专业化的因素等几个问题有了比较深刻的认识。同时，该项研究也存在一些局限，如就量与质而言，成果多而且杂，缺乏有效的整合；受西方相关研究影响太深，本土化研究范型亟待强化；许多成果主要集中在“名师”研究上，对面广量大的普通教师关注不够。未来该项研究将呈现本土化、超越技术、去精英化等趋势。

古代中国人心中的“我”及其启示

本文先对“我”作语义分析,指出“我”的本义是指个体自身,“我”的其它含义皆由此本义引申而来。然后简要指出古代中国人的“我”的观念对当代中国人树立健全的“我”有3点启示:1.先要肯定小我存在的价值,然后再鼓励人们追求大我的价值;2.健全的“我”必是融道德我、理智我和审美我于一体的“我”;3.健全的“我”必是一独立自主的“我”。

追寻意义:对课程改革实践的思考——基于对某市小学综合实践活动课程的实地考察

基础教育课程改革理论，演绎了各种不同倾向性的课程实践。某市区域性开设的小学综合实践活动课给我们提供了一个追寻意义的实践案例。课程生成了一些重要意义：实践者是用他们的实践来迎接理论的，也是用他们的实践来创造课程外的价值，同时，用他们的实践解放了教师个人实践智慧。课程也生成了另外的意义：凸显出一些重要问题，新课程思想和新观念的真正建树依然艰难,综合实践活动课程自身也需深层追问，我们必须以新课程精神指导新课程改革。