科研之花在高职大地如何绽放——访南京师范大学教育科学学院郝天聪博士

科学研究作为高职院校的基本职能,在高职院校办学实践中发挥着重要作用。科学研究早已在高职院校推广开来,但离真正意义上的科研功能发挥仍然相差甚远。由于研究水平等方面的限制,高职院校自然难以产出高质量的科研成果。为了走出这一困境,需要将高职院校的科研定位明确为应用型研究。为提升高职院校科研水平,应做到以下几点:第一,明确科研战略定位,强化科研与人才培养的联系;第二,尊重制度路径依赖规律,优化科研评价制度体系;第三,促进权力与利益脱钩,调整科研场域组织与个体的依附关系;第四,夯实科研软硬件基础,系统规划科研工作关键领域;第五,加强科研团队培育意识,形成职业教育科研共同体。

小学教育专业建设的经验得失与未来发展——以“南京师范大学小学教育专业建设”为例

南京师范大学是我国第一所开设小学教育本科专业的高等院校,在建设该专业近十年的历程中,既积累了丰富经验,也取得了丰硕成果。本文在总结和概括这些经验与成果基础上,指出了其未来发展的方向与目标:(1)进一步拓宽专业建设内涵,适度充实专业方向;(2)根据实际需要,进一步调整专业培养目标;(3)根据培养目标的定位,进一步优化课程结构及课程内容;(4)依据学科发展适时修订或重新制订各学科教学大纲;(5)充分发挥相对稳定和开放相结合的师资队伍的整体效应;(6)探讨全新的小学教育专业建设的"建设与管理"机制;(7)在"研究的层面"上推进教育教学改革,培养学生的实践和研究能力。

南京高师-东南大学的民主化管理探索(1915-1927年)

近代中国高等教育自诞生之始,就带有较强的移植痕迹,加之受传统封建教育以及日本教育模式的影响,在管理模式上倾向于集权式。20世纪20年代前后,一大批留美学者聚集在南京高师-东南大学,他们对集权的管理模式提出了抗议。五四运动之后,教师和学生的权利意识觉醒,渐有摆脱“控制”走向“自主”的趋势,实行民主治校成为全体师生的共同呼声。在江谦、郭秉文二位校长以及留美归国学者的努力下,南京高师-东南大学在学校民主管理层面不断进行探索:变革行政管理体制,赋予校长、教师、董事会多元主体参与校务的权力;改进师生管理方式,加强师生之间的情感沟通,构建新型的、民主的师生关系;重构教学管理模式,倡导教学法,实行选科制,保障学生自由学习的权利。南京高师-东南大学以民主为原则进行多元共治的初步探索,形成了民主自由的学风、校风。

提高大学生就业能力途径的探讨——基于南京工程学院毕业生就业状况的调查与分析

提高毕业生就业能力,引导毕业生充分就业,是高等学校教育工作者面临的一项重要任务。通过对南京工程学院毕业生就业状况的分析,提出了提高大学生就业能力,促进毕业生就业的意见与建议。

江苏省义务教育资源利用效率的调查与思考——基于南京市几所学校的实证研究

生师比、教师质量、生均经费、设备等因素对教育资源利用效率有重要影响。提高教育资源利用效率,需要调整生师比与教师构成,提高教师专业技术水平;适度调整教育投入的校际分配,提高教育经费的使用效率;优化物力资源配置,提高设备的使用率;调整学校规模,实现学校合理布局。

融合与创新:浅析新时代学校美育发展的困境与出路——以南京师范大学附属中学仙林学校小学部校园美育文化建设为例

学校美育是学校根据教育目的,有计划地向学生实施审美教育的活动,美育是丰富学生想象力和培养学生创新意识的教育。文章基于新时代学校美育发展现状与困境,通过实践案例研究,提出融合综合学科课程,发展学生艺术素养;打造校园场馆特色,建设多样态场馆群;培塑美育教师队伍,提升学校美育质量;创新规划评价体系,完善师生评价方案;注重家校社协同育人,助力学校美育发展等建议,以期在融合与创新中探索新时代学校美育发展的出路与可能,让每一位师生与美同行。

南京地区基础教育“寻租”现象的社会学透视

优质教育资源的严重缺乏,以及人们对此产生的日益激烈的竞争性需求,使教育“寻租”成为可能。教育“寻租”有体制内“寻租”和体制外“寻租”,南京地区基础教育中教育“寻租”的种种现象,有一定的社会原因。

高校公共艺术教育现状、实效及改革建议——基于江苏省12所高校大学生的调查研究

本研究调查了大学生对高校公共艺术教育现状和实效的评价。调查结果为:大学生对于高校公共艺术教育的总体评价偏低。不同专业、不同高校的大学生对高校公共艺术教育的评价存在显著差异。在公共艺术课程各维度中,对教师素质、课时安排的评价相对较好,对教学形式和教学资源的开发和利用方面评价最低。在艺术活动各维度中,大学生对于学校在艺术活动的宣传方面较为肯定,但对自身在艺术活动中的参与度评价最低。根据调查结果提出如下建议:各级各类高校都迫切需要重视和加强公共艺术教育,提高其实效;公共艺术课程的建设应该成为改革高校公共艺术教育的重点;高校公共艺术教育要加强与艺术家、社会艺术团体和机构的紧密联系;各高校可以形成比较稳定的、全校师生共同参与的特色校园艺术活动;高校公共艺术教育要关注理工科学生的艺术接受能力和艺术教育需求。

英国职前教师教育课程现状述评——以爱丁堡大学莫雷教育学院和伦敦大学教育学院为例

本文以2006年度爱丁堡大学莫雷教育学院BED课程计划和伦敦大学教育学院PGCE课程计划为例,透析英国当前的职前教师教育课程,对其现状、特点及负面效果进行阐述分析。作为他山之石,英国的职前教师教育课程可以对我国的教师教育改革有所启示。

社区教育专职工作者队伍建设现状调查——基于南京市J区的个案

社区教育专职工作者是社区教育的核心力量,研究专职工作者队伍建设对推进社区教育发展有重要意义。南京市J区作为全国社区教育示范区,社区教育发展较快。该区已建立60人的社区教育专职工作者队伍,通过访谈和问卷调查发现,J区社区教育专职工作者队伍具有学历层次较高、专业素养良好、年龄结构年轻化等发展优势。但该区在人员数量、队伍稳定性、激励制度以及培训体系等方面还有待改善。为此,政府应完善制度建设,构建社区教育政策体系;丰富师资来源,稳定社区教育人才队伍;细化职称体系,保障专职教师职业发展;健全培训机制,营造良好的外部学习环境。

本科院校背景对大学生考研成功的影响因素研究——基于南京市16所高校的问卷调查

不同本科院校背景的大学生在考研结果中存在着成功率的差异。文章将本科院校背景对考研成功的影响因素划分为4个调查因子:院校类型、专业属性、院校支持度、专业就业前景,对南京市16所高校进行问卷调查,结果显示:以上4个调查因子是影响考研群体考研成功的重要因素;其与考研能否成功呈显著正相关,专业就业前景与考研能否成功呈显著负相关;院校类型的影响性被院校支持度所解释,专业属性、院校支持度、专业就业前景对考研成功的影响权重分别为:0.467、0.373、0.158。

小学校大学问:徜徉于中小学教育管理理论与实践之间

在教育管理过程中,教授校长不仅需要依靠教育理论引领办学思路,加强教师的教育理论学习,以推动教育科学化,而且理论学习应以解决实践问题为出发点,同时对理论的运用也须因地制宜、灵活变通。对知识分子聚集的中小学教师群体,以人文关怀为主旨,是教授校长应有的教育情怀,亦是现代教育理论共同的价值取向;在强调人文管理的同时,仍须重视管理制度的建设,以制度为人文管理的底线。以学生发展为学校的根本,是现代教育的核心理念,也是学校文化根本主旨所在,教授校长应营造“学生中心”的管理文化,体现学生管理的主体性和教育性。办学需要保持教育初心,坚定教育立场,彰显教育理性和管理的教育性,但学校是社会有机组成部分,教授校长仍需协调各方面关系,争取社会各方面支持,这也是办好学校不可或缺的举措。

当代大学生生命观现状的实证分析——对南京地区大学生的调查

大学生生命观是大学生对生命的看法和认识。文章从对生命的认知、生命活力的显现、生命的意义、生命的价值、幸福感5个因子开展问卷调研,以分析当代大学生生命观的现状,为有效开展大学生生命教育提供现实依据。

教育技术学专业本科生专业态度调查研究——以淮南师范学院教育技术学专业本科生为调查对象

专业态度影响着学生在校期间的学习状态和毕业生的择业倾向.为全面客观地了解高师教育技术学专业本科生专业态度的现状,提高教育质量,该文以淮南师范学院教育技术学专业本科生为调查对象,从入学动机,专业情感,专业认知,行为倾向,对课程设置和就业前景的看法等几个方面进行了调查.根据调查结果,分析了教育技术学专业本科生专业态度的现状,就其存在的问题进行了探讨,并提出了意见与建议.

培养科学创新基础能力:日本大学教养教育的历史演进与运行逻辑

培养科学创新基础能力是日本大学教养教育演化与运行的基本逻辑。日本大学教养教育通过理念目标的科学定位、课程体系的一般性、课程教学的探究性、课程管理的专一性来促进教养教育目标的实现。日本大学教养教育的发展过程对中国大学通识教育特别是公共课程改革具有重要的借鉴价值。

师范大学生人格特质、社会支持与自我和谐的关系

文章旨在探讨师范大学生人格特质、社会支持与自我和谐的关系,这里主要采用艾森克人格问卷(简氏中国版)、社会支持评定量表、自我和谐量表对淮南师范学院341名大学生进行测量。结果显示师范大学生自我和谐总体水平不高。自我和谐总分在性别及专业方面不存在显著差异;人格特质、社会支持与自我和谐之间均存在显著相关;回归分析及路径分析表明,神经质与客观支持对自我和谐有较强的预测力;内外向可以通过客观支持对自我和谐产生一定的影响。这些表明人格特质、社会支持对自我和谐具有一定的影响。

数智赋能教育转型:构建与社会发展相适应的实践样式

技术发展进程中涌现的数字化、智能化与智慧化等特征,让现代社会充满了数智属性,并推动了新质生产力与生产关系的形成。学校教育作为数智社会的一部分,既要基于社会发展开展教育活动,也要通过教育活动推动社会发展,形成与社会发展相一致的教育实践样式。数智社会,个体的身份、时空、行为、资源、数据、决策等都发生了重要变化,学校需要基于社会的变革优化人才培养目标,设计体现真实场景的教与学活动,引导个体学会自我评价,促进个体建立主体责任。借助数智技术,可以在内容表征、差异过程、多元方法、高效管理、认知品质等方面赋能学习变革,丰富学习样式。

美国高校以“协作科学”为特色的有组织科研协同创新模式--以加州大学旧金山分校为例

有组织科研作为充分实现资源统筹对接、建立高度协作和包容性的集中研究平台,已成为促进科研资源、学科专业知识和实验数据共享,增强研究人员科研社群共同体意识和团队凝聚力的重要途径。美国高校积极推进有组织科研,取得举世瞩目的卓越科研成就,也是美国高校科研超越德国“洪堡模式”的秘诀和软实力。作为专门研究机构的一个代表,美国加州大学旧金山分校以“协作科学”为特色,建立了CoLabs合作实验室和RAP共享科研管理服务机构,实现了四个方面的协同创新:一是以研究生教育为主体教学科研协同,二是人力资本、实体资本和金融资本的有机融合,三是学术机构与非营利组织、医药行业公司组成研究开发的网络,四是建立有利于协同创新的科研人才评价体系。美国高校有组织科研的良性运行,可为我国高校如何开展有组织科研提供启示与借鉴的经验。

对加强综合性大学中师范学院建设的一点思考

在20世纪末我国兴起的新一轮高等院系调整中,众多原本独立的师范院校或教育学院并入新组建的综合性大学中。新时期我国中小学教师的培养,在很大程度上是由综合性大学中的师范学院承担的。如何认识这类师范学院的发展,加强这类师范学院的建设,这是综合性大学实现自身发展需要认真对待的问题。我国基础教育的新发展对全面提高教师质量提出了新的要求,这也对综合性大学加强师范学院建设提出了新要求。

基础教育智慧学习空间建设的SWOT透视——以南京市江宁区为例

明晰现状与目标间的差距,对建设的机遇与挑战进行全面分析,是基础教育领域建设智慧学习空间的关键。首先,应用文献分析法,归纳了智慧学习空间的关键特征、内涵及其映射的应然现状;其次,应用内容分析法,从"有何可用"和"会不会用"两个方面,以南京市江宁区30所中小学校为例,对学校信息化现状进行了分析;再次,应用SWOT分析法,立足现状与目标,从内部优势与劣势、外部机会与威胁四个方面,对当前学校建设智慧学习空间进行了全面系统的分析;最后,借助SWOT矩阵四种分析模型,从发挥优势、遏制劣势、抓住机会、消除威胁的思路出发,提出智慧学习空间建设的SO策略、ST策略、WO策略和WT策略。