微格教学实训室开放使用的实践与思考——以南京师范大学泰州学院为例

微格教学实训室是师范院校进行模拟教学训练的重要场所,对提升师范生的教学技能与教学水平起到了重要的作用。目前,微格教学实训室的开放使用管理并未引起重视,面对日益增多的教学使用需求,诸多不足逐渐凸显。诸如管理制度粗放、管理手段陈旧、管理人员紧缺、安全意识薄弱、教学资源不足等,由此深入分析了微格教学实训室开放使用面临的问题,并从强化硬件支撑、软件支撑、制度支撑和人才支撑等方面,对微格教学实训室开放使用提出了建议与思考。

“教学做合一”视野下的高校教师教育改革启示——以江苏省T学院小学教育专业为例

“教学做合一”是陶行知师范教育的核心概念，在实践中有非常具体的表现，对于当今高校的教师教育改革具有很大启示。江苏省T学院准确把握“教学做合一”的思想精髓，勇于探索和改革，学院的小学教育专业建立了完整的实践教学体系，全方位实现“教学做合一”；实行“4＋1”跟岗见习，加强与小学联合办学；小学教师与师范生亦师亦友，“共学共教共做”，人才培养获得了高度评价和广泛认可。

师范生教师教育课程翻转课堂教学模式的实验研究

为了探索师范生教师教育课程中翻转课堂教学模式的教学效果,选择某高校师范类专业的大二年级两个班作为研究对象,采用自编《大学课堂教学效果调查问卷》,对教育心理学课程进行翻转课堂的单因素准实验研究。结果发现,相对于传统大学课堂教学方式,师范生教师教育课程翻转课堂教学模式在提高学生的学习兴趣、课堂参与、学习效果、学生忠诚度和课堂教学总体效果上都具有显著性效果。最后,根据教学实验反馈,就师范生教师教育课程的翻转课堂教学模式对教学效果的影响、在教学实践中的运用进行了反思。

归属感对幼儿教师离职倾向的影响:工作满意度的中介作用

为探究归属感对幼儿教师离职意向的影响,考察工作满意度在其中的中介作用,本研究采用教师归属感量表、离职倾向量表、工作满意度问卷对435名在职幼儿园教师进行调查。调查结果显示:归属感和幼儿教师离职倾向存在显著负相关,工作满意度和幼儿教师离职倾向存在显著负相关;工作满意度在幼儿教师归属感对离职倾向的影响中起到中介作用。

实践取向学前教师教育课程的核心理念与改革路径

在分析实践取向学前教师教育课程改革动因的基础上,阐明实践取向学前教师教育课程的核心理念,即:关照实践,发展实践能力;在实践中反思,建构实践性知识;鼓励互动,倡导对话与交流。最后,从课程体系的调整、课程内容的建构、教学模式的改革、课程评价体系的转变等四个方面探讨实践取向学前教师教育课程改革的具体路径,以提高学前教师教育课程质量。

泰州市学前教育发展现状与建议

泰州市学前教育事业近年来得到了长足发展,优质资源不断扩大,实现了基本普及的目标。但与发达地区相比,还存在很多问题与困难,为促进泰州市学前教育今后健康可持续发展,泰州市应落实政府责任,扩大优质学前教育资源,健全学前教育投入保障机制,加强学前教育师资队伍建设。

教师教育课程理实一体化的价值、困境与对策

教师教育课程理实一体化是实现"教学做合一"、有效提升师范生培养质量的关键。教师教育课程理实一体化教学契合师德形成规律,能促进师德养成;符合实践智慧生长逻辑,能助力智慧形成;满足师范生自主发展能力培养需要,能保障学生发展。实现教师教育课程理实一体化应加强教师教育课程顶层设计,转变教育者和师范生的教与学理念,引入以师范生为主体的教学模式。

师范生师德教育的失意与回归

师德是教师素质之根本,其决定着教师专业发展的长度和深度。加强教师师德师风建设已经成为时代发展的必然趋势,而作为教师队伍的主力后备军,师德教育理应放在师范生教育的首要地位。师范生师德教育目前尚存在地位边缘化、内容知识化、过程片段化等问题,反思师德教育的基础,研究发现教育基础条件不充足,教育环境和氛围、教育的教师资源、教育内容等都没有达到相应条件,而这正是导致师德教育困境的主要原因。因此研究建议师德教育应从培养专门的师德教育教师、强化教师师德教育意识与能力、结合学科课程挖掘具体可操作伦理规范要求、注重师德核心素质培养、加强教育实践中的师德教育等几个方面着力改进。

小学教育专业人才培养质量体系建构研究——师范专业认证的视角

在师范类专业认证的大背景下,探索小学教育专业师范生的教育,改革人才培养体系是关键。首先,改革小学教育专业人才培养质量生成体系:基于标准修订人才培养方案、基于产出导向设计课程、基于学生为中心的理念实施教学。其次,构建小学教育专业人才培养质量保障体系:精选优才,严把生源质量关;严格管理,强化培养过程监控;完善资格认证,质检人才培养质量。最后,打造小学教育专业养成教育体系:强化德行,培育师德养成体系;注重能力,构建教学养成体系;强调情怀,形成育人养成体系;注重成长,创建自我发展养成体系。从而为小学教育专业人才培养打造一条全新的、内外兼修的内涵式发展路径。

大学生孤独感在人际适应性和手机互联网依赖关系中的中介效应

目的:探索大学生孤独感在人际适应性和手机互联网依赖关系中的中介效应。方法:选取368名大学生(男176人,女192人),运用大学生适应性量表(CSAI)、孤独量表(UCLA)和大学生手机成瘾指数量表(MPAI)进行调查,使用AMOS 18.0软件在人际适应性、孤独感和手机互联网依赖之间建立结构方程模型,检验孤独感在大学生人际适应性和手机互联网依赖之间的中介效应。结果:低人际适应性者(CSAI总分<21分)的MPAI得分高于高人际适应性者(CSAI总分>32分)(P<0.001)。大学生CSAI的人际适应性得分与UCLA、MPAI得分均呈负相关(r=-0.71、-0.25,均P﹤0.01);大学生UCLA得分与MPAI得分呈正相关(r=0.32,P<0.01)。人际适应性对手机互联网依赖有负向预测作用(β=﹣0.28,P<0.001),引入孤独感中介变量后,人际适应性对手机互联网依赖预测作用无统计学意义(β=﹣0.08,P>0.05);人际适应性对孤独感有负向预测作用(β=﹣0.71,P<0.001),孤独感对手机互联网依赖有正向预测作用(β=0.29,P<0.001)。结论:大学生孤独感在人际适应性和手机互联网依赖之间具有完全中介效应。

大学生适应性与手机互联网依赖的关系研究

随着智能手机的普及和移动互联的高速发展,大学生群体中手机互联网依赖现象日益严重。本文运用高信度、效度的测量工具,研究大学生手机互联网依赖的目前现状以及适应性与手机互联网依赖之间的关系,为降低大学生手机互联网依赖提供参考。

教学表演:基于社会表演学理论的教师职业价值诉求

基于社会表演学理论的教师教学表演行为是一种教师职业行为,表演是教师与学生交流的独特方式。教师运用"讲台"这一舞台,借助"表演"这种交流方式,可以拓宽与学生沟通的渠道,通过精心设计的课堂行为吸引学生。教师要建立表演的信念感,善用教学表演:通过形象设计,让自身更加符合教师职业的角色期待;运用表演手段,展示教师个人魅力。教学表演不仅实现着教师的个体价值,也成就着教师的职业价值。

专业承诺对大学生择业焦虑的影响:一个有中介的调节模型

对1 006名大学生进行问卷调查探索了专业承诺、职业成熟度、适应性和大学生择业焦虑之间的关系。结果发现:(1)大学生择业焦虑的总平均分显著高于中等临界值;(2)大学生择业焦虑和专业承诺、职业成熟度、适应性呈显著性负相关;(3)大学生职业成熟度在专业承诺对择业焦虑的影响中具有完全中介作用。(4)大学生适应性在专业承诺和择业焦虑之间存在调节效应,这种调节效应是以职业成熟度作为中介变量。

“职业人”与“专业人”:幼儿园教师职业身份的思考与重构

幼儿园教师的职业身份较为模糊,"专业人"是社会支配阶层对幼儿园教师职业身份的官方规定,是幼儿园教师职业身份的应然取向;而在大众意识中,幼儿园教师等同于技术含量较低的"职业人"。应然取向的"专业人"和实然状态的"职业人"之间存在较大反差,建立幼儿园教师专业化的社会支持系统是幼儿园教师从"职业人"走向"专业人"的重要保障。

幼儿教师心理资本与工作生活质量关系研究

为了了解幼儿教师心理资本与工作生活满意度现状及二者之间的关系,笔者采用问卷调查法对江苏省某市240名幼儿教师进行调查,结果发现:幼儿教师心理资本除乐观维度外,其他各维度得分均高于中值;幼儿教师工作生活质量各维度得分也高于中值;幼儿教师心理资本与工作生活质量存在显著正相关关系。这表明幼儿教师的心理资本水平较高,工作生活质量普遍较好,心理资本各维度可以预测工作生活质量。

幼儿园教师职业承诺及其与社会支持的关系

为探索幼儿园教师职业承诺及其与社会支持的关系,本文采用整群随机抽样法选取270名幼儿园教师进行调查研究。结果表明:幼儿园教师的职业承诺水平良好,继续承诺水平较低;有编制的幼儿园教师的职业承诺水平高于无编制教师,公办幼儿园教师的职业承诺水平高于民办园教师,月薪、教龄、幼儿园位置影响教师的职业承诺水平;幼儿园教师的职业承诺与社会支持呈正相关。为提高幼儿园教师职业承诺水平,我们应扩充幼儿园教师编制,提高幼儿园教师工资待遇;加强对民办幼儿园的扶持与监管;关注适应期幼儿园教师的专业发展;提高大众意识层面对幼儿园教师专业性的认识。

协同论视域下学前教育专业实践教学体系的建构

实践教学旨在提高师范生的实践能力,培养综合能力强的应用型、实践型人才。协同论视域下的学前教育专业实践教学体系构建,需要发挥师范院校、幼儿园、社区、政府等各方面的力量。实践性课程、见习实习和综合实践活动是实践教学的主要实现形式,建设校外实践教学基地、名师资源库、实践教学管理与评价体系、实践教学保障体系是实践教学的有效实施路径。

我国教育教学体制改革对语文教学的影响

随着时代的发展和社会的进步,我国在教育教学上进行了体制改革,我国的教育体制改革是全方位、多层次、系统性的,对各种教育因素、各个教育环节、各种教育层次都有着深刻的影响,语文是贯穿教育全程的课程,因此我国教育体制改革对语文教学的影响更为深刻。本研究通过分析语文教学存在的各种问题,探究我国教育教学体制改革对语文教学的影响,从而推动语文教学的发展。

从文化传统的视角看中西方古代道德教育的差异

在古代,中国的道德教育主要表现为政治伦理合一性的特点,西方的道德教育主要表现为宗教伦理合一性的特点。中西方道德教育的明显差异与多方面的因素有关,从文化传统的视角来看,中国“家国同构”的社会政治结构特点、“三位一体”的德育模式有利于德育的开展并取得效果,西方文化中宗教信仰的文化支撑性作用有利于促进德育工作的文化渗透。

试析幼教模式在幼儿园实践中的误区及对策——以蒙台梭利教育模式为例

学习教育理论或模式并不意味着完全照搬,而应洞悉其核心思想和理念,用之审视、检验和完善自己的教育,即“以我为主,它为我用”。文章以蒙台梭利教育为例,结合实践中存在的误区,说明普通园亦可践行蒙氏教育,而使教师成为观察者和指导者、为幼儿提供适宜环境、注重个别活动、做到家园协调一致等,则意味着普通园已充分运用和发展了蒙氏教育。