物理内容标准与考试之间的一致性研究

内容标准和考试之间的一致性对社会、学科教学及测验的效度来说都十分重要。我们研究比较了初中物理课程标准和2009年某省中考物理试卷之间的一致性。为了计算两者的一致性指标,我们运用一个共同的结构框架来标记内容标准和考试。结果表明,相对于物理内容标准,考试提高了对认知水平的要求;同时,考试比内容标准更强调＂电＂的知识,所以两者之间的一致性不够。内容标准和考试之间的一致性程度可能影响物理课堂教学。

谈医用物理课堂教学的示意图教学策略——基于视觉思维理论的分析

从视觉思维的三种视觉意象分别讨论了示意图的教学策略：即从＂第一种视觉意象—观看＂来分析,需要适时地使用示意图;从＂第二种视觉意象—想象＂来分析,需要适量地使用示意图;从＂第三种视觉意象—构绘＂来分析,需要重视以学生为主体的示意图构绘尝试。

美国高中物理课程中档案袋评价的研究

本文介绍了科学课程中的档案袋评价,列举了美国高中物理教材(教师用书)中运用档案袋评价的17个典型案例,在参照《美国国家科学教育标准》和依据学习理论的基础上,归纳总结了美国高中物理课程中的档案袋评价的特点与功能。1.符合科学教育的评价标准;2.运用学习理论的主要观点;3.包容学生之间的文化差异;4.检查学生有意义的理解。江苏省高校哲学社会科学基金资助项目(05SJB880011)

美国高中物理课程中对特殊学生的教学策略

本文运用文献研究的方法,分析了美国高中物理课程中针对特殊学生进行的教学设计。这些特殊学生包括视力障碍、听力障碍、学习障碍、英语困难和智力超常五种类型。结果揭示了教学设计所体现的教学策略:突出观察实验的教学策略;加强参与体验的教学策略;注重直观形象的教学策略;提倡自主学习的教学策略;组织合作学习的教学策略。

真实情境下模型进阶思维的培养路径——以“抛体运动”为例

针对以往教学中物理模型进阶流于形式、固于经验及抽象化或半抽象化的习题难以满足解决实际问题的需求等问题,从真实情境出发,以问题链为导向,综合考虑情境、问题、过程三要素,探索由简单模型一常见模型一一般模型一复杂模型的模型进阶思维培养路径,建构物理模型集,以期勾勒高中物理模型进阶教学的图景。

隐性课程与物理教材的设计

运用隐性课程的概念分析了国外物理教材的内容,发现栏目的设计对于培养学生的情感态度和价值观具有潜移默化的作用.建议我国物理教材的编写和设计既要注重显性课程的内容,也要加强隐性课程的内容,从而实现物理课程的多元目标.

初中物理与科学课程标准的比较研究

20世纪80年代以来，人们逐渐认识到以学科为中心的传统理程的诸多弊端，综合理科课程应运而生。我国在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》的宏观指导下，构建了7—9年级分科课程(物理、化学、生物与自然地理)与综合课程(科学)并行的理科课程体系。科学课程是将具有内在逻辑或价值关联的生命科学、物质科学与地球。