混龄游戏中交往障碍与策略研究——以南京师范大学紫金幼儿园的混龄户外体育游戏为例

同龄编班在方便教学、提高效益的同时,存在阻碍儿童社会交往能力发展等问题。作者从一个教师的角度出发,以南京师范大学紫金幼儿园的混龄户外体育游戏为例,讨论在混龄游戏开展过程中幼儿遇到的交往障碍,在分析其原因的基础上尝试寻找解决策略。研究表明,教师可以通过科学的反思路径,及时发现幼儿存在的交往困难,并提供具体的策略以帮助孩子解决困难,训练幼儿的社会交往技能,帮助幼儿和教师共同成长。

基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设

幼儿园教师团队建设需要教师和管理者共同的努力。幼儿园管理的重要职责就是充分发挥教师的主体地位作用,推动教师和幼儿园和谐发展。通过对N幼儿园管理现状的个案研究,发现幼儿园教师团队建设的基础是职业幸福感的提升,具体策略包括：对教师进行艺术性表扬,以活动来凝聚人心,多元化的薪酬提升教师动力,并在专业引领中升华教师的职业幸福感。

“观”与“察”——幼儿园教师观察记录的改进

“经验+反思=成长”(Posner 1989)这一教师专业发展途径已经深入人心，教师惟有将自己的实践“对象化”，加以审视、反思，才有可能不断改进、不断提高。为了促进教师反思，我园以往的做法是：教师必须每月交4篇对幼儿的观察记录，1篇教育笔记，教研活动中的听课和评课也是常规。这些途径听起来让人觉得似乎可以促使教师观察幼儿、

亲子关系视角下,幼儿园亲子体育游戏丰富性玩法探究

亲子游戏是诸多游戏中的一种，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位进行的。文中的“亲子游戏”是家庭内父母（包括血亲关系的亲生父母和拟血亲关系的继父母与养父母）与孩子之间，以亲子情感为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。本文试图从亲子关系的视角，以行动研究法、案例研究法为主要研究方法，从亲子体育游戏的游戏材料属性、参与游戏人数、游戏关键经验三个方面，探索幼儿园亲子体育游戏丰富’性的玩法。

融合视角下特殊幼儿参与集体活动的个案研究

参与是实现特殊幼儿接受有质量学前教育的重要前提,也是发挥特殊幼儿潜能的关键环节。针对三名特殊幼儿参与集体活动的个案观察分析发现:其参与特征分别为模仿行为参与方式、双重性参与困境和倾斜人际互动模式。在此基础上,笔者提出把握评估活动参与的限度、形成融合教育课程调整胜任力和建立教师引导同伴互动的支持体系三方面教育建议。

区域活动设计中的系统思考

区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注，但在区域活动设计中往往存在形式单一，内容枯燥；区域活动之间“各自为战”，相互间不能有效发生作用等问题。

基于观察记录的早期阅读环境创设研究——阅读环境创设案例及分析

早期阅读环境创设有利于提高幼儿的早期阅读能力,但现实中幼儿园阅读环境的创设仍然存在一些问题,作者结合一线实践工作中对幼儿的观察记录,反思现阶段阅读环境的创设,对创设更适宜的阅读环境提出建议,期望对教师的早期阅读环境创设有所帮助。

聆听我的 “小富翁”

张春娣，1996年在南京师范大学紫金幼儿园任教至今，在幼儿语言教育、音乐打击乐教育等领域积累了较丰富的经验。对童年的爱，有时是悄悄的守候；对童年的爱，有时是默默的等待；对童年的爱，有时是静静的聆听；对童年的蠢已有时是满满的期待……因为，我们相信它们是有力量的童年，是孕育着勃勃生机的童年。

阅读乐,乐阅读

暑假里一个凉爽的下午，我在电脑前写东西，儿子就一直坐在自己房间看了整整一下午的书，偶尔，他还会传出咯咯的笑声，兴奋时，拿着书咯咯地，朗朗地念给我听，和我一起分享故事书带给他的快乐！

家长会三问

每学期开学初，年轻的教师都会为“如何开好家长会”大伤脑筋，据此，我们有意识地指导他们在组织家长会之前先三问．懂得开家长会一定要想家长所想，做家长所需。这样。家长才会信其师，行其道。

友谊的花儿慢慢开

混龄游戏的时间到了，大一班的楠楠姐姐又开始犯愁了：别人的弟弟妹妹都高高兴兴地和他们玩，只有自己的弟弟琪琪对她亳不搭理。只跟自己班的老师在一起。

混龄体育游戏两则

我园着力研究混龄游戏的丰富性和层级性。以“平等、尊重、宽容、关怀”为核心理念不断建构起丰富多样、功能多元的混龄游戏案例；

扶摇直上以评促发展

新《纲要》中将幼儿园教育评价的功能界定为“是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”教育评价已经成为一个众所关心的问题,但老师们对活动前后的交流、讲评阶段总是弃而不用或者是一带而过,这对孩子游戏经验的积累和游戏能力的提高非常不利的。那么,评价环节有什么作用呢?应该评价谁呢?应该评价些什么呢?由谁评价呢?文章结合实例就如何进行区域游戏活动评价进行探讨,让游戏讲评成为师生提升游戏水平的阶梯。