传统数学好课中有核心素养落实吗?

1研究缘起《普通高中数学课程标准(2017年版)》以数学核心素养为基本理念,指出数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,数学核心素养包括数学抽象等6种.许多一线优秀教师的日常教学设计,就与数学核心素养落实是高度契合的.2017年12月1日是百年名校南师附中的教学开放日,数学组资深教师兰松斌应邀开设了一节《三角函数的周期性》的公开课并进行了网络直播,受到了许多专家和听众的一致好评.以下结合现场观摩和录像整理,从数学核心素养的课堂落实角度进行探讨.

数学眼光的内涵及培养

“数学眼光”不是既有学术名词,概念亟待厘清.数学眼光是数学学科核心素养的具体表现和数学教学的最终培养目标之一,数学眼光主要指在现实与数学之间进行的思维切换,也即:立足知识储备,关涉活动经验,借助数学抽象和直观想象,从现实案例“看到”数学内涵,从数学内涵“想到”现实案例.数学眼光从理论角度可以划分为现实、数学和素养3个维度.为了培养个体数学眼光,应多经历知识生成,强调关联转换,注意经验积累.

试论数学教学设计中的凤头、猪肚和豹尾

把语文作文的风头、猪肚、豹尾“六字法”和数学教学设计做了类比,强调了其中凤头的情境、猪肚的问题和豹尾的总结,并结合具体案例进行说明。

也谈基本不等式的教材编写

基本不等式是高中数学的重要基础知识,不同版本教材基于不同编写理念,采用了多种编写方式.本文比较5种版本新教材中基本不等式这一内容的不同引入方式,总结差异,剖析分歧原因,提出教学建议.

主题思想下的合情推理教学设计探讨

合情推理在《普通高中数学课程标准(2017年版)》中的地位并没有被淡化,而是以逻辑推理中的核心素养形式得到强化.合情推理的教学可以超越归纳和类比的方法讲解以及解题训练,基于主题思想理念中的核心素养和文化观念立意,采用数学文化欣赏的方式开展.