科技高中:科技拔尖创新人才早期培养的模式探索——以南京师范大学附属中学秦淮科技高中为例

高中阶段学校多样化发展是当前高中教育的重要主题。南京师范大学附属中学秦淮科技高中作为江苏省第一所以“科技”冠名的普通高中,在科技拔尖创新人才早期培养的特色课程开发、人才选拔培养、师资队伍建设、学习环境打造等方面进行全面探索,推动了学校特色化发展。

以足球精品为依托,打造“一校多品”的特色体育课程——以南京师范大学附属中学新城小学为例

学校体育特色建设是一项涉及学校整个系统的全方位的变革活动,是在独特的办学思想指导下,以先进的学校文化为引领,经过长期的教学实践,形成独特而稳定的办学风格。通过特色师资的培训、实践和阳光体育的开展,使学生在健康知识教育的指引下,将“我运动,我健康,我成长”作为体育锻炼的行动宣言,培养学生“一专多能”的运动素养。南京师范大学附属中学新城小学近年来专注于以足球精品为依托,共建“一校多品”的体育特色课程的研究,开创了一套适合南京师范大学附属中学新城小学师生共同发展的“一校多品”体育特色课程教学模式。

高中物理校本课程体系的立体化架构──以南京师范大学附属中学江宁分校为例

课程的决策分享虽为校本课程的设计和开发留下了广阔空间,但课程系统的复杂性增大了工作难度,结构主义则提供了一条清晰的思路。南京师范大学附属中学江宁分校高中物理组从必修与选修、学科与活动、分科与综合三个维度立体化架构了物理校本课程体系,这个具有稳定协调结构的课程体系可以借助其结构的力量使课程效率最大化。

“少教多学”的概念阐释及质量保障体系的建构——以南京师范大学附属中学江宁分校为例

"少教多学"是个古老而时新的教学理念。南京师范大学附属中学江宁分校对古今中外有关"少教多学"或与"少教多学"紧密相关的理论进行了收集和梳理,建构了符合学校特点的"少教多学"理论框架,研制了学校一般性"少教多学"课堂教学评价标准和"少教多学"教学模式,并充分发挥了"导学案"在"少教多学"质量保障体系中的作用。

中学图书馆的发展对策——以南京师范大学附属中学为例

我校图书馆新馆建成已有十年之久,经过这十年的发展,我校图书馆已成为一个拥有十余万册藏书,有借书处、学生期刊阅读室、教师期刊阅览室、电子阅览室、自修室几大功能室的市级示范图书馆。图书馆的变化是巨大的,但依旧有许多值得继续探索的发展潜力。一、我校图书馆相对于其他兄弟学校的图书馆的优势1.资金优势我校是市直属学校,图书馆每年图书经费30万元,这一强有力的资金支持为我馆各项服务业务的开展提供了基础保障。

基于个性发展的一体化校本课程建构与实施-以南京师范大学附属中学江宁分校为例

如何通过个性化教育培养创新拔尖人才,已成为教育改革与创新的热点课题。一体化校本课程的建构与实施,将各学段相互独立的校本课程整合成一个完整的体系,有利于各学段之间的衔接,提升个性化教育的效率和效果,为学生的个性发现、发展提供平台,使学生不仅达到国家课程目标规定的要求,而且还具备较高的人文素养和科学素养、较强的学习力和创造力。

差异教学的概念阐释与实施策略——以南京师范大学附属中学江宁分校为例

差异教学是探讨在常规班集体教学中如何照顾差异,将共性与个性辩证地统一起来的教学思想。南京师范大学附属中学江宁分校把差异教学当作一种理想的教学追求,收集、梳理、研究有关差异教学的论著,厘清差异教学、个别化教学、分层教学的异同,形成符合学校特点的差异教学理念,研制了差异教学基础性课堂教学评价标准和教学模式,开展了多方面的实践探索,拓宽了差异教学的实施途径。

探秘“智慧谷”——记南京师范大学附属中学信息技术前沿实验室建设及应用

一、项目背景 信息技术及其应用在不断发展突破，物联网、云计算等已成为新一轮经济和科技发展的战略制高点之一，被列为国家十二五规划的重要发展方向。随着相关产业应用的不断深化，社会对该领域的人才将有较大需求。目前众多高校已经开展物联网和云计算专业课程，将其作为专业学科进行研究。

数字化学习中心的建设与应用实践——以南京师范大学附属中学仙林学校初中部为例

随着教育信息化的不断发展,信息技术与学科整合的深度不断增加,为建立一个数字化的、适合各学科教学和实验教学开展的学习空间,数字化学习中心这样的未来教室应运而生。文中就南京师范大学附属中学仙林学校初中部数字化学习中心的建设背景及环境构建进行介绍,并结合教学应用实例,分析了数字化学习中心在改进教学方式、学习方式及评价方式等方面的优势,最后对使用效果及存在的问题进行了分析,并提出思考,作了展望。

班本课程背景下中年级段学生劳动教育路径研究--以南京师范大学附属中学新城小学怡康街分校四年级学生为例

“双减”政策的出台减轻了学生的课业负担,使学生有更多的课余时间。体力劳动既可以帮助学生填补时间空缺,也可以锻炼他们的身体素质。在学校学生习惯培养大主题下,笔者结合班本课程“小课题研究”,引导学生晓班情,找准劳动切入点;融学科,聚焦劳动链接点;查时事,思索课题多发点。多种方式并举,从不同维度开展劳动教育,以提升学生的劳动意识。

作文教学先进单位展示 南京师范大学附属中学

南京师范大学附属中学,1902年由张之洞奏设三江师范学堂并设附属中学堂,是首批国家级示范高中、教育部基础教育改革实验基地、全国十佳科技教育创新学校、江苏省模范学校、江苏省普通高中创新人才培养试点学校、江苏省高品质示范高中首批建设立项学校。

“五育”并举视域下小学综合实践服务学习项目的教学初探--以南京师范大学附属中学江宁分校为例

综合实践活动课程为国家必修课程之一,引导学生从生活情境中发现并提出问题,通过探究、服务、制作、体验等方式,提升学生的综合素养。然而在学校综合实践课程实施的过程中,社会服务领域的学习项目容易被教师按照德育主题的班队活动来进行组织教学。导致其在综合实践课程活动中的价值无法充分实现,不利于全面提升学生的综合素质。因此,在新课程理念引领下,教师可以将“服务学习”理念引入小学综合实践社会服务领域。文章以南京师范大学附属中学江宁分校为例,初探研发课程,形成校内外结合、“五育”并举、内容丰富的服务学习系列项目。

南京市体育后备人才示范学校的人才培养方式——以南京师范大学附属中学秦淮科技高中女子排球为例

介绍了南京师范大学附属中学秦淮科技高中女排队伍的发展情况,分析了南京师范大学附属中学秦淮科技高中的体育人才培养方式,并提出了改进建议。

以全学科阅读推进全人教育——以南京师范大学附属中学的实践为例

全学科阅读课程是指涵盖某学段各个学科的阅读课程,它通过打破学科之间的界限,突破校内外的界限,使阅读者在学习和生活实践中实现对信息的获取、处理、分析、利用。在课程设置上,全学科阅读课程包括大文科课程、大理科课程、文理交融课程三大板块,以学科交融的形式来培养学生的人文底蕴、科学精神、公共参与等核心素养,增强学生解决实际问题的能力,旨在实现由全学科阅读到全人生长的育人发展模式。

南京市2023-2024学年度高一语文期末学情调研测试题

“微小的创新可以改变世界。”本着“微创新”的原则,南京市2023-2024学年度高一语文期末学情调研测试题在测评框架建构、“教-学-评一致”、素养化测评等方面又进行了新的探索。本栏目特刊发测试题和正高级教师孟凡军老师的评析文章,以期更多的高中语文同人投入到创新测评的探索中来。

中学语文学科重点选题研讨纪实

袁爱国:近年来,我为杂志组织过多期专题稿件,突出以下取向:第一是实践性,杂志主要面向基础教育一线教师,力求读以致用;第二是学术性,稿件要达到学术期刊的选题标准和用稿要求;第三是创新性,不仅关注当下语文教育教学现状研究,也致力于个性化教学的创新探索。新一年度的稿件需要关注新课标、新教材、新课堂,在教学实践的难点上做文章。

ArcGIS Online在中学地理项目式学习中的应用探索

一、项目式学习项目式学习(PBL)是围绕一个驱动性问题展开的全新教学模式,学生们自主进行分组、讨论、交流、展示等学习。在知识加速生产的时代,大量知识可以通过网络直接找到答案,教师有责任帮助学生批判性地评估各类信息,开展超越课本知识本身的学习。

语文单元教学中学习任务结构化的建构策略--以统编版语文教材三年级上册第二单元为例

建构结构化的学习任务在语文教学中至关重要。教师应立足单元整体,将单元课文进行梳理整合,确立以素养为导向、以情境为载体的结构化任务主题,搭建核心问题与支线问题相结合的驱动问题,设计横向联动与纵向进阶相适应的结构化学习方式,形成具有真实主题情境、问题抓手和多样学习方式的知识结构体。