“双减”落地生根,教育回归生活——提高中学生英语自主学习能力的方法探索

基于陶行知的生活教育思想,解读“双减”政策。从“双减”落地的角度浅析学生自主学习英语能力的重要性。结合初中英语教学实例,探究基于陶行知的生活教育思想提高学生自主学习英语能力的教学策略,即指向不教,激发学生自主学习英语的内生动力;技术赋能,拓宽学生自主学习英语的渠道;倡导合作,激发学生自主学习英语的创新意识;以评促学,增强学生自主学习英语的信心力量。

基于质度提升的中学英语阅读理解训练方法

针对学生通过升学考试题型训练却未明显提高能力这一问题,从陶行知的“怎样做便怎样学”理论中获得灵感,寻得学生阅读能力质度提升的途径,发现利用非功利阅读素材、《书虫》系列丛书、报刊阅读材料等可以拓展学生的思维,从而真正提高他们的阅读能力。

“互联网”背景下小学英语教学中学生核心素养培养策略

随着“互联网+”时代的到来,互联网技术在教育领域的广泛应用正在深刻改变着当前的教育面貌。在小学英语教学中,如何利用互联网技术有效地提升学生的核心素养,成了广大教师亟待探索的课题。文章将从转变教学理念、深挖德育素养、采用多元方法、利用网络资源和技术等几个方面,探讨小学英语教学中学生核心素养的培养策略。

指向高阶思维发展的小学英语教学路径

小学英语学科核心素养目标要求教师在教学过程中培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中,培养学生的思维品质就要注重高阶思维的培养。因此,高阶思维的培养是时代发展的必然趋势,也是学科核心素养目标要求和英语课堂教学发展要求。指向高阶思维发展的小学英语教学应注重语境创设,通过研图创境、生活创境,激活学生思维;引入多元解构,以问题链引导学生自主探究,以思维导图让学生的思维过程与痕迹可视化,进而训练学生思维敏捷性与创造性;关注科学评价,以教师评价培养学生逻辑性思维,以同伴评价激发学生批判性思维。

在小学英语语篇教学中巧设问题培养学生思维品质

问题是思维的源泉,更是思维的动力。为学生提供多元化的问题,有利于学生在层层递进的思考探索中不断丰富认知,切实提升思维灵活性和深刻性。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题,对事物给出正确的价值判断。以译林版英语语篇阅读教学为例,通过在阅读前、阅读中和阅读后三个环节中巧设问题,引领学生深度思维,促进学生思维品质的培养。

中学体育教学领域中目标设置理论应用的影响因素

目标设置理论是一种新的激励理论,可以引导人的行为指向、努力程度以及持久性。在体育教学领域中,人们对该理论进行了大量的研究,取得了丰硕的成果。但已有的研究显示,目标设置理论在体育教学领域的具体应用中,研究成果存在一定的差异。这种差异的存在可能与研究者的实验设计、研究方法、操作流程和其他相关的影响因素有关。本文通过对中学体育教学领域中目标设置理论应用的具体分析,阐述理论应用的影响因素,并探讨相关的应对策略。

多媒体技术下问题导学法在中学数学教学中的整合实践

问题导学法是一种以问题为关键,以导学为重点,以问题解决为主线,注重培养学生问题意识和问题解决能力的教学方法。多媒体技术下,在教学中运用问题导学法,需要教师设计具有启发性、针对性且能包含数学知识点的问题,既能引导学生主动参与问题的解决,又能让学生体验数学知识的形成过程,这有利于学生掌握数学知识,形成数学技能,从而提高数学课堂学习效果。

浅析信息化背景下中学数学生活化教学

数学是中学教育实践中的主要科目之一,在教育考核中占有重要的地位,所以重视数学教育具有显著的现实意义。将数学和生活进行联系,让学生在生活中寻找数学,并在生活化的数学知识中掌握学习技巧和方法。当然,在生活化教学实施的过程中,利用信息技术手段和相关的教育教学方法会让教学成果更加显著。文章就数学教学的生活化做具体的分析,并讨论信息化手段在其中的应用,旨在指导实践工作。

中学体育目标设置理论研究的应用条件及策略分析

目标设置理论的研究范围逐步拓展,研究深度也日益精细,尤以大学生的相关研究居多,而关于中学生的研究相对较少,可供重复验证的具体实证研究暂无发现。该文分析了中学体育目标设置理论研究的相关条件,探讨目标设置理论应用的具体策略,为中学体育目标设置理论的相关研究及应用提供参考。

品味数学课的文化味——中学数学课堂教学中数学文化渗透之我见

中学数学新课标强调教师在数学课堂教学中渗透数学文化,以文化的价值和功能,引领学生进行数学学习。数学文化包含了数学历史、数学方法、数学语言、数学观点、数学思想和数学精神等方面的内容。在大力推动素质教育的当今时代,数学文化的价值与功能已经逐渐受到人们的重视与关注。数学文化在中学数学课堂教学中的地位不断凸显,作为数学教师,应该让数学文化走进课堂,让学生在数学知识探索与学习过程中,品味数学的文化味,有利于调动学生学习情感,增强学生对数学学习的兴趣。

在信息化背景下中学数学课堂因互动沟通而精彩

信息化的不断深度发展,推动了社会各行各业信息化变革,教育行业也不例外。中学数学作为学生学习的基础,关乎学生的未来发展,因此,中学数学教师应该牢牢把握住信息化教学的契机,借助有效互动沟通,提高中学数学教学效果,促进学生数学综合能力的提升,让中学数学课堂因互动沟通变得更加精彩。

初中生数学学习力培养的教学实践与思考

学习力是现代人类必备的重要能力之一。数学教育教学应致力于学生学习力的培养,不断改变学生在学习数学中所表现出来的浅学、厌学、不会学、不学等现象。教学实践中,通过自学、合学、展学、悟学等活动的设计与实施,激发学习动力,培养学生感知理解力、迁移运用力、反思感悟力等。将“四能”(发现问题、提出问题、分析问题及解决问题能力)培养真正落到实处,从而培育学生的核心素养。

基于核心素养培养的初中语文写作教学多元评价实践

基于核心素养培养的初中语文写作教学不仅注重学生的知识技能,更注重学生的综合素质,包括思维品质、情感品质、道德品质和美育品质等方面,同时要求教师运用更多元的评价方法展开评价,以更好地促进学生的全面发展。文章从培养学生核心素养的意义出发,探索了基于核心素养培养的初中语文写作教学多元评价的有效措施,旨在为核心素养下写作教学多元评价提供新的思路和借鉴。

核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略探究

随着我国新课改政策的不断推进,对学生核心素养的培养成为日常教学中的重要任务。然而,当前初中英语阅读教学中对思维品质的培养还存在一定的欠缺。在教学模式和理念上,有些教师并未充分认识到思维品质培养的重要性,往往把教学重点放在提高学生的成绩上,而忽视了学生的思维品质培养。因此,研究核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略具有重要的现实意义。这一研究可以帮助教师深入了解当前核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质培养的现状,揭示其中存在的问题与不足。针对这些问题和不足,教师能够制订相应的解决策略,从而优化教学模式,提高教学效率与质量,推动初中英语阅读教学的全面发展。

项目式学习下小学语文“快乐读书吧”教学研究

“快乐读书吧”是适应新课程改革、落实“双减”政策的具体措施之一,也是小学语文教材统一设置的板块,旨在培养学生的阅读能力及鉴赏能力,指导学生的阅读方法,培养学生的阅读习惯,从而更好地激发学生的阅读兴趣,维持长期的阅读热情。但在当前的教学情况上,“快乐读书吧”的设置中仍存在一系列的问题,如教学模式单一、教学目标不明确、部分教师不重视等情况,这都不利于“快乐读书吧”的全面推行,难以有效地培养学生的语文综合素养。文章将从项目式学习出发,研究小学语文“快乐读书吧”的重要意义、存在问题及相关的解决措施。

基于智慧课堂的小学生英语绘本阅读能力培养的策略研究

在小学英语教学开展过程中,应以学生的英语能力培养作为重点。在新时代的发展过程中,课堂建设需要满足当下教育发展的需求。智慧课堂的构建可以让学生在课堂上学习和了解到更多的新知识,进一步提高学生英语绘本阅读方面的能力。通过对目前小学英语课堂建设的现状可以了解到,教师在课堂建设的过程中,并未充分利用当前的教育信息技术,导致学生对英语文化的了解相对较为浅薄,在进行英语绘本的阅读过程中,也仅仅通过片面化的阅读来完成相关的学习任务,无法让学生从绘本阅读当中收获到更多知识。因此,教师需要加强学生阅读能力的培养,帮助学生树立正确的阅读思路,促使学生能够在往后的学习当中独立完成不同的绘本阅读任务,逐渐形成完善的语言知识结构体系。

生活素材应用于小学数学课堂的策略

文章探讨了如何将生活素材应用于小学数学课堂,以提高数学教学的趣味性和形象性,并从多个方面阐述了生活素材在小学数学教学中的渗透策略。随着教育改革的不断推进,生活素材在小学数学课堂中的应用越来越受到重视。通过将生活中的实际情境与数学知识相结合,可以激发学生的学习兴趣和探究欲望,提高他们的数学素养和能力。文章分析了生活素材应用于小学数学课堂的重要意义,提出了将生活素材应用于小学数学课堂的具体策略,以供借鉴。

在小学古诗词教学中培养学生文化自信的策略研究

凝聚民族力量,传承民族文化是每个民族,甚至每个国家不断发展的保障和基石。古诗词作为我国传统文化的重要内容之一,不仅具有形式美和精神美的特征,更是有着不同的意境美和韵律美,这些都是增强学生文化自信的重要途径。教师在实际教学中通过挖掘古诗词中的教学元素,可以提升学生的文学素养,增强学生的文化自信。文章分析了在小学古诗词教学中培养学生“文化自信”的策略,以期为相关研究提供经验和借鉴。

初中数学建模教学探究

通过预设和课本学习内容相关的生活场景,借助数学活动构建模型,来实现对数学相关知识的学习是初中数学建模教学的重要目的之一.借助数学建模实现对新知识内容的理解及掌握,实现学生学习能力以及数学思想的提升,是当前教育方式的变革之一,也是在核心素养要求下实现对学生自主学习探究能力以及综合实践创新能力培养的重要途径.基于此,在初中数学教学中,教师应加强对建模思想的探究和实践教学.文章结合建模教学的意义及流程,从不同角度探究了初中数学建模教学的途径,旨在以此推动初中数学教学的革新和发展.

核心素养背景下初中生物教学策略研究

初中生物的教学应该致力于培养学生的核心素养,生物学科核心素养的培养意味着学生要根据生物知识的规律,在解决问题的技巧和理解困难问题方面找到突破口,从而达到事半功倍的效果。在日常教学实践中,初中生物教师要优化教学思路,贴近学生的生活实际,开发多样化的实验活动,锻炼初中生的操作能力和创新意识,从而构建高效的生物课堂。学生核心素养的发展是一个循序渐进的过程,要遵循学生的认知规律,重视生物教学的实用性和独立性,抓住生物教学的重难点,提高初中生的整体学习能力。