“双减”落地生根,教育回归生活——提高中学生英语自主学习能力的方法探索

基于陶行知的生活教育思想,解读“双减”政策。从“双减”落地的角度浅析学生自主学习英语能力的重要性。结合初中英语教学实例,探究基于陶行知的生活教育思想提高学生自主学习英语能力的教学策略,即指向不教,激发学生自主学习英语的内生动力;技术赋能,拓宽学生自主学习英语的渠道;倡导合作,激发学生自主学习英语的创新意识;以评促学,增强学生自主学习英语的信心力量。

中学体育教学领域中目标设置理论应用的影响因素

目标设置理论是一种新的激励理论,可以引导人的行为指向、努力程度以及持久性。在体育教学领域中,人们对该理论进行了大量的研究,取得了丰硕的成果。但已有的研究显示,目标设置理论在体育教学领域的具体应用中,研究成果存在一定的差异。这种差异的存在可能与研究者的实验设计、研究方法、操作流程和其他相关的影响因素有关。本文通过对中学体育教学领域中目标设置理论应用的具体分析,阐述理论应用的影响因素,并探讨相关的应对策略。

多媒体技术下问题导学法在中学数学教学中的整合实践

问题导学法是一种以问题为关键,以导学为重点,以问题解决为主线,注重培养学生问题意识和问题解决能力的教学方法。多媒体技术下,在教学中运用问题导学法,需要教师设计具有启发性、针对性且能包含数学知识点的问题,既能引导学生主动参与问题的解决,又能让学生体验数学知识的形成过程,这有利于学生掌握数学知识,形成数学技能,从而提高数学课堂学习效果。

中学体育目标设置理论研究的应用条件及策略分析

目标设置理论的研究范围逐步拓展,研究深度也日益精细,尤以大学生的相关研究居多,而关于中学生的研究相对较少,可供重复验证的具体实证研究暂无发现。该文分析了中学体育目标设置理论研究的相关条件,探讨目标设置理论应用的具体策略,为中学体育目标设置理论的相关研究及应用提供参考。

浅析信息化背景下中学数学生活化教学

数学是中学教育实践中的主要科目之一,在教育考核中占有重要的地位,所以重视数学教育具有显著的现实意义。将数学和生活进行联系,让学生在生活中寻找数学,并在生活化的数学知识中掌握学习技巧和方法。当然,在生活化教学实施的过程中,利用信息技术手段和相关的教育教学方法会让教学成果更加显著。文章就数学教学的生活化做具体的分析,并讨论信息化手段在其中的应用,旨在指导实践工作。

品味数学课的文化味——中学数学课堂教学中数学文化渗透之我见

中学数学新课标强调教师在数学课堂教学中渗透数学文化,以文化的价值和功能,引领学生进行数学学习。数学文化包含了数学历史、数学方法、数学语言、数学观点、数学思想和数学精神等方面的内容。在大力推动素质教育的当今时代,数学文化的价值与功能已经逐渐受到人们的重视与关注。数学文化在中学数学课堂教学中的地位不断凸显,作为数学教师,应该让数学文化走进课堂,让学生在数学知识探索与学习过程中,品味数学的文化味,有利于调动学生学习情感,增强学生对数学学习的兴趣。

在信息化背景下中学数学课堂因互动沟通而精彩

信息化的不断深度发展,推动了社会各行各业信息化变革,教育行业也不例外。中学数学作为学生学习的基础,关乎学生的未来发展,因此,中学数学教师应该牢牢把握住信息化教学的契机,借助有效互动沟通,提高中学数学教学效果,促进学生数学综合能力的提升,让中学数学课堂因互动沟通变得更加精彩。

基于质度提升的中学英语阅读理解训练方法

针对学生通过升学考试题型训练却未明显提高能力这一问题,从陶行知的“怎样做便怎样学”理论中获得灵感,寻得学生阅读能力质度提升的途径,发现利用非功利阅读素材、《书虫》系列丛书、报刊阅读材料等可以拓展学生的思维,从而真正提高他们的阅读能力。

“互联网”背景下小学英语教学中学生核心素养培养策略

随着“互联网+”时代的到来,互联网技术在教育领域的广泛应用正在深刻改变着当前的教育面貌。在小学英语教学中,如何利用互联网技术有效地提升学生的核心素养,成了广大教师亟待探索的课题。文章将从转变教学理念、深挖德育素养、采用多元方法、利用网络资源和技术等几个方面,探讨小学英语教学中学生核心素养的培养策略。

促进计算思维发展的教学设计与实践——以“化学反应中的有关计算”为例

“化学反应中的有关计算”是在定量视角对化学变化深层理解的基础上用数学方法处理问题的过程。利用智慧课堂教学软件进行教学,有助于学生对化学反应的微观理解,同时研习样例时的“自我解释活动”有利于建构“化学反应中的有关计算”解题模型,将智慧课堂与样例学习法有机结合,从而通过探究质量定比本质、建立解题模型、应用反馈等教学环节实施教学,在合作探究过程中实现观念建构、情感升华以及计算能力的提升。

单元目标统领下的初中英语教学设计——以译林版《英语》八上Unit 1 Integrated skills为例

单元目标是在学习整个单元后所要达到的预期效果,是单元整体教学设计的逻辑起点,是践行“教—学—评”一体化、落实核心素养的重要部分。在单元目标统领下,教师应基于主题情境、知识结构、语篇框架,有层次和有梯度地设计教学活动,将语言知识和文化知识的学习贯穿语篇意义的获取和语言技能的运用过程中,最终实现指向核心素养的单元育人价值。

适应期语文课程教学优化策略:基于幼小衔接视角

文章基于幼小衔接视角,分析小学入学适应期语文课程教学在目标、内容、学习方式及评价上的陡坡问题。提出三项核心优化策略:低起点激发兴趣,小步子树立信心,科学评价促发展。具体而言,建议适当降低对书写、拼音掌握及阅读精确度的初期要求,同时细化课程目标,确保教学内容的循序渐进,并倡导推进多元评价体系,以期实现幼小教学的有效衔接,促进学生稳步成长。

指向高阶思维发展的小学英语教学路径

小学英语学科核心素养目标要求教师在教学过程中培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中,培养学生的思维品质就要注重高阶思维的培养。因此,高阶思维的培养是时代发展的必然趋势,也是学科核心素养目标要求和英语课堂教学发展要求。指向高阶思维发展的小学英语教学应注重语境创设,通过研图创境、生活创境,激活学生思维;引入多元解构,以问题链引导学生自主探究,以思维导图让学生的思维过程与痕迹可视化,进而训练学生思维敏捷性与创造性;关注科学评价,以教师评价培养学生逻辑性思维,以同伴评价激发学生批判性思维。

在小学英语语篇教学中巧设问题培养学生思维品质

问题是思维的源泉,更是思维的动力。为学生提供多元化的问题,有利于学生在层层递进的思考探索中不断丰富认知,切实提升思维灵活性和深刻性。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题,对事物给出正确的价值判断。以译林版英语语篇阅读教学为例,通过在阅读前、阅读中和阅读后三个环节中巧设问题,引领学生深度思维,促进学生思维品质的培养。

从高校学生课堂教学满意度透视课堂教学创新性变革

当前我国高校课堂教学频现"低头族"和"逃课族"现象,课堂教学已经不能很好地满足学生的个性化学习需求,高校课堂教学变革的呼声不断。学生对课堂教学的满意度是辨识教学质量的重要向度之一,由此可以管窥高校课堂教学存在的问题以及寻求恰当的破解途径。通过对不同性别、年级、学科的572名学生的调查分析发现,学生对高校课堂教学的满意度普遍较低;影响高校课堂教学满意度的四个关键因素的重要性排序依次为:教学方法、教学效果与创新能力培养、教学内容、教学态度;不同性别的学生对课堂教学满意度无明显差异,但年级和学科差异都对课堂教学满意度有所影响。未来高校课堂教学可以尝试如下变革途径:从政策层面,鼓励和重视教学,构建合理的职称评聘体系;从理念层面,理性考察教学满意度的内涵,善用影响高校课堂教学满意度的关键要素;从实践层面,合理利用信息技术,针对不同性别、年级和学科的学生进行精准化教学。

初中生数学学习力培养的教学实践与思考

学习力是现代人类必备的重要能力之一。数学教育教学应致力于学生学习力的培养,不断改变学生在学习数学中所表现出来的浅学、厌学、不会学、不学等现象。教学实践中,通过自学、合学、展学、悟学等活动的设计与实施,激发学习动力,培养学生感知理解力、迁移运用力、反思感悟力等。将“四能”(发现问题、提出问题、分析问题及解决问题能力)培养真正落到实处,从而培育学生的核心素养。

以爱润责 健康生长

“健康生长”是所有人的生长,是指“不同的人都能得到恰当的生长”。南京师范大学附属中学宿迁分校秉持“健康生长”的育人理念,聚焦学生的品格提升,从爱出发,构建全员、全科育人的场境,唤醒学生内心“自爱”“他爱”“大爱”的种子;以活动为载体,搭建桥梁,实现“诚朴”“理解”“担当”的责任转化,以“爱”润“责”,最终指向生命的“健康生长”。

目标设置理论在体育教学领域应用的研究综述

在体育教学领域,目标设置理论逐渐成为一个热点,人们对目标设置理论进行了大量的研究。然而,关于目标设置理论的研究也显示了结论的不一致性。同时,大部分的研究往往专注于探讨不同目标设置组别对于教学效果产生的影响,而忽略了目标设置理论的自身理论基础和应用范畴,尤其对于目标设置理论的基本属性、应用条件和理论机制缺乏关注。该文通过对体育教学目标设置理论研究现状的概述,探讨该理论的基本属性、理论机制及其对体育教学的影响,并对其在体育教学领域的具体应用提出建议。

借助微课构建初中数学高效课堂

随着信息技术不断飞速发展,信息技术已经在各个领域被广泛应用,并呈现出了很好的效果。在初中数学的课堂教学中,信息技术需要被应用,从而更好地提高课堂教学的效果。微课作为信息技术的产物,在初中课堂教学中如何合理应用,从而让初中课堂教学更加高效,是需要在实践中不断探索和改善的。

论体育课堂教学中探究性学习模式与接受性学习模式的思辨

自人类历史开创学校教育以来,接受性学习模式曾长期占据着学校教学的主阵地,教师精心细致地教,学生认真刻苦地学。伴随着教育教学理论的创新与发展,新的学习模式不断涌现,探究性学习模式逐渐成为培养创新型人才的新宠。该文针对新课改过程中学习模式的转变问题,在体育课堂教学领域对探究性学习模式与传统的接受性学习模式进行比较,分析二者之间的区别与联系,并提出相关的研究设想。