利用小学英语教材插图开展学科育人的实践与思考

落实立德树人根本任务是英语教师的重要职责和使命。小学生在学习英语的过程中也在接触西方国家的文化和观念,小学英语教师应高度重视在这一阶段的学科育人工作。文章结合开展学科育人的实践,分析了教师如何根据小学生的认知特点和学习习惯有效利用教材插图,让教材插图帮助教师更好地实现学科育人,推动学生在课堂上形成正确的世界观、人生观、价值观,从而顺利地把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

小学语文阅读教学中学生赏析能力培养策略研究

教师在阅读教学中不仅要让学生对文本有一定的认知,更要让学生从文本中感受到文本的情感或者获得精神上的升华,这对培养学生的赏析能力提出了更高的要求。然而在小学语文阅读教学中,学生赏析能力的培养还存在一些问题。文章将分析小学语文阅读教学中学生赏析能力培养存在的问题,并有针对性地提出培养策略。

借助几何直观培养小学生数学核心素养

几何直观是借助几何图形对数学概念、数学规律、数学方法等获得感性的认识,它不仅可以作为有用的思维工具,搭建起学生形象思维与抽象思维的桥梁,更可以作为揭示数学本质的有力工具,帮助学生探寻知识间的内在联系。文章从概述几何直观应用于小学数学教学的意义出发,结合实例总结了几何直观在课堂教学中的应用价值,并提出了关于学生几何直观能力培养的具体路径。

指向计算思维培养的小学创客活动设计探究——基于Tinker活动设计的尝试

Tinker教育被视为STEM教育的一种重要形态和创新举措,近年来逐渐受到关注和认可。大多数学生创客基础薄弱,Tinker可看作简易版、入门级的创客教育,可以对学生给予学习补偿;重视对真实世界的探索,有利于学生跨越知识鸿沟,培养其在现实生活中的洞察力、思辨力。本文从Tinker教育入手,探索针对基础薄弱的学生的创客活动设计,以培养学生的计算思维。

小学音乐课堂教学中奥尔夫乐器的运用探微——以无音高打击类乐器为例

奥尔夫乐器的使用是实践奥尔夫音乐教育体系的重要途径之一。在品类丰富的奥尔夫乐器大家庭中,无音高打击类乐器是当前小学音乐课堂教学中最常见、最常用的"小乐器"。此类乐器多数体积较小、演奏简便,在小学音乐课堂教学中教师易教、学生易学,对于促进小学生音乐基本的节奏训练、歌曲演唱、乐感培养以及音乐基本素养的陶冶都有较大的作用。

深度学习:从“看热闹”到“看门道”——以《消失的恐龙》教学的三次迭代为例

深度学习注重基于学科核心内容,以发展高阶思维能力和解决实际问题为目标,引导学生以积极的情感、态度围绕具有挑战性的学习主题展开探究,全身心、沉浸式参与学习活动,并收获思维发展与探究成果。在科学课堂上,教师开展深度教学能够帮助学生主动经历完整的探究过程,使他们在收获知识的基础上发展科学思维,显著提升学习效果。

基于学情 指向本质——以“角的初步认识”为例

“角”是小学阶段“图形与几何”部分学习内容的基础.在苏教版小学数学教材中,角的内容分为两个阶段:二年级下册是初步认识角;四年级上册角的度量和分类.“角的初步认识”是一节概念教学课,教师要在遵循学生身心发展规律的基础上,结合已有经验创设生活情境,让学生经历制作角、画角、比角的大小等活动,通过实践操作、任务探究感知角的概念,培养学生会用数学的眼光观察世界.

单元整体教学视角下的深度学习探究—以“正比例和反比例”为例

学生的深度学习离不开单元视角下的整体教学。以“正比例和反比例”为例,教师通过单元整体教学的方式,开展合适且能够激发学生学习热情和动机的教学活动,揭示知识之间的紧密联系,丰富学生的探究体验,让学生实现深度学习。

盐与冰的魔法探险

在寒冷的冬季,当马路被厚厚的冰雪覆盖时,有一种神秘的“魔法粉”能够加速冰雪融化,让道路变得畅通无阻。这个“魔法粉”就是盐!那么,盐究竟是如何施展魔法的呢?接下来,我们将一起踏上一段神奇的探险之旅,去探索盐的魔法。

盐的魔法

盐,不仅是调味品,还隐藏着许多神奇的“魔法”。它不仅能改变雪天道路的通行状况,还能影响我们的身体健康。今天,我们就一起走进盐的魔法世界吧!

动物的“超能力”

同学们一定都很喜欢看科幻电影吧,科幻电影中的主角经常拥有一些令我们羡慕不已的超能力,比如隐身、变异、永生……你们知道吗,在自然界中,为了更好地生存、适应环境变化、捕猎、躲避天敌等,很多动物也进化出了独特的超能力。我们一起去看看吧!

让有效讨论助力学生科学思维发展

小学科学课程以培养学生核心素养为宗旨,以探究实践为主要方式开展教学活动,帮助学生掌握基本的科学知识和思维方法、树立基本的科学态度。小学科学课程具有综合性、探究性和实践性等特征,科学课堂活动形式主要由实验和讨论构成,但无论是实验型课堂还是讨论型课堂都离不开有效的讨论。有效讨论指向明确的问题解决,可以催生思想火花,提升学生科学思维,更是学生综合素质的展示,而组织有效的课堂讨论需要教师运用一定的教学智慧和策略。

识字教学评价的梯度架构

识字教学评价是教师教学汉字,学生学习汉字的方向纲领。构建科学合理的评价梯度,更有利于识字教学的开展。教师要围绕“教与学的主体”“内容主体”“评价主体”三个要素,试图破译识字教学评价密码,努力追求因“人”而异——指向学习主体,因“字”而异——指向学习内容,因“境”而异——指向实践活动的多元评价,在丰富多彩的识字课程中,实现儿童语文素养的梯度进阶。

运用深度学习策略提升学生的英语核心素养

随着课程改革的推进,越来越多的教师知道了立德树人的含义,也开始在课堂中使用多种多样的方法帮助学生学会知识。课堂中充满了歌曲、游戏,十分热闹,预习和作业形式也丰富多样。然而,学生的英语核心素养并没有得到提升。教师要学会判断课堂活动的有效性,在设计活动时运用深度学习策略,帮助学生提升英语核心素养。

小课题研究 小学数学教学的新视界——以“掷骰子游戏”为例

近年来,随着研究性学习的风靡,数学小课题研究已成为一线教师关注的话题之一.数学小课题研究可改善学生的数学学习质态,让学生真正参与知识的形成、发展以及应用的过程,从而激发学习兴趣、促进数学理解、积累活动经验、提升核心素养,为师生的教与学打开另一扇窗.

浅谈小学英语单元整体作业的设计——以Road Safety单元为例

单元整体作业是将一个单元的教学内容、知识点整合起来的作业。以译林版小学英语六年级下册Unit 4 Road Safety单元为例,阐释单元整体作业设计的路径。先梳理单元教学目标,在此基础上,制订单元整体作业目标;在组织作业内容时,需观照整合性、阶梯式、长程化的原则;对单元整体作业的评价,要更加科学和立体。

加强小学英语教坪课堂用语的修养

在英语启蒙阶段的小学英语教学过程中,由于学生年龄较小,掌握的知识比较有限,教师课堂用语的示范性、准确性、清晰性、流利性、地道性和趣味性显得尤为重要。可是,在长期的课堂观察中,笔者发现教师的课堂用语普遍存在垄断性、单调性、封闭性、割裂性等问题。为什么会出现上述现象呢?小学英语教师的课堂用语究竟欠缺了什么?应该如何提高小学英语教师课堂用语的水平呢?这里,笔者谈谈自己的看法,介绍一下自己的做法。

依据学生特点 展现足球魅力——分析小学体育足球教学优化策略

足球的教学在于兴趣,足球的希望在校园。随着全民体育意识的增强和教育教学的改革,足球精神的培养和足球运动的普及受到了人们的广泛关注。小学体育足球教学成为教育教学改革发展的重点和亮点。目前,小学体育足球教学虽然得到了长足的发展,但是实际效果不够理想。为提升小学体育足球教学水平,拓展小学体育足球教学开展思路,本文从学生学习心理出发,通过调研小学足球教学现状,结合相关的理论和实践经验,提出了小学体育足球教学的优化策略。

关于南京市生活垃圾分类现状调查研究

《南京市生活垃圾分类管理办法》自2013年6月1日起施行以来,已经过去4年多,南京市生活垃圾分类在全市有序展开,然后,南京企事业单位、市民、学生等,对生活垃圾分类认识达到什么程度?分类意愿如何?分类执行状况如何?鉴于此,作者在老师指导下,在2015年10月1日至2017年6月22日期间,通过实地考察走访询问、发放问卷并分析总结和查阅资料等形式,组织了本次南京市生活垃圾分类现状及生活垃圾分类后处理情况的跟踪调查和研究。希望通过本次调查,能够为南京生活垃圾分类工作提供参考意见,为南京宣传垃圾分类提供积极帮助。

高阶思维取向下小学数学“问题串”设计策略

问题既可以是课堂教学的起点,也可以是课堂教学的结尾,它伴随着整个课堂教学设计展开,在课堂教学中有着举足轻重的地位。问题不仅要问得好,还要串得好,通过高阶思维的问题串进行学习,学生能根据问题主动参与、独立思考、自主建构,由简单、浅显的单一层次的目标走向综合、分析、评价等较高层次目标。