为新时代培育爱的互联者--南京师范大学附属小学仙鹤门分校办学理念解读

“爱·互联”的教育理念以“童心母爱”教育思想为根,在互联网技术广泛应用的背景下,培育符合新时代要求的爱的互联者。南京师范大学附属小学仙鹤门分校着力培养爱的互联者,旨在从自我悦纳、群体共生、命运共同三个维度,让“爱·互联”能够落地生根、立体浸润与真正发生,让爱的互联者在校园中真实生长。

小学篮球入门基础教学的技巧分析

随着教育的不断改革,对各项学科要求都在逐渐增加,对于学生的教育更是要从小做起。小学是不容忽视的一个阶段,不仅要培养学生知识文化,还需要关注其身心发展,帮助学生健康成长。在小学各个学科中,体育也是比较关键的一门学科,为了迎合新教学理念,在小学体育课堂中也融入了关于篮球的教学。篮球这项运动覆盖面较广,在小学篮球教学过程中,不仅能够提高学生的协调性,还能起到锻炼身体的作用。本文就小学篮球入门基础教学的技巧展开分析。

SaTScan与FleXScan软件在南京市2019年水痘空间聚集性分析中的应用比较

目的 了解南京市水痘的发病趋势,探究防控的重点地区,比较SaTScan与FleXScan法在空间聚集性研究中的差异和应用效果。方法 利用R 4.2.0开展乡镇/街道水痘报告发病率全局空间自相关分析,计算Moran′s I。分别利用SaTScan 9.4.1和FleXScan 3.1.2软件进行空间聚集性扫描,并对扫描结果进行比较分析。结果 自2017年纳入丙类管理之后,南京市水痘报告发病水平快速上升,2019年报告18 635例,无死亡病例报告,报告发病率为220.89/10万。全局空间自相关分析Moran′s I=0.20(Z=3.48,P<0.05)。SaTScan法和FleXScan法分别探测到10个(25个街道)和7个(24个街道)空间聚集区域(P均<0.05),发生聚集的街道范围基本一致,除南部高淳区的淳溪街道、古柏和溧水区的永阳街道外,其他聚集区域都分布于主城区周围的城郊地区,但聚集区域形状和每个聚集区域覆盖的街道有较大差异,SaTScan法聚集区覆盖了部分实际发病水平较低的街道,还将每个形状不规则的聚集区域探测为2个聚集区域。结论 建议将水痘纳入法定传染病进行报告管理。南京市水痘存在空间聚集性,两种方法均可在实践中选择使用,但FleXScan法更合理准确。

素养引领:小学数学单元作业设计的应有之义——以“年、月、日”素养作业设计为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)指出:要使“不同的人在数学上得到不同的发展,逐步形成适应终身发展需要的核心素养”。作业是评价学生学习表现的重要工具,故“双减”背景下的作业设计在具备基本的反馈和评价功能外,还应着眼于学生数学核心素养的形成,发挥作业的育人功效。因此,作业设计应化“机械”为“生动”,让作业有活度;化“单调”为“协同”,让作业有维度;化“碎片”为“整体”,让作业有深度。本文以苏教版三年级下册“年、月、日”单元的素养作业设计为例,浅谈如何在单元作业设计中培育和发展学生的核心素养。

融德于动,身心共育——小学体育适能教学模式探讨

小学体育教育是学生体育运动能力的全面提高和人格素质的全面发展。而适能体育教育是指以发展学生运动技能、增强身体素质和促进心理健康为目的的体育教育方式。以往,小学体育教育注重的是学生的运动技能,但是由于教学内容过于单一,导致不同学生的个体差异无法得到充分发挥,同时在身体素质和心理健康等方面存在一定的局限性。因此,适能体育教育模式是小学体育教学的一种新理念和新方式,推崇它有助于实现小学体育适能教育的目标。

幼小衔接背景下儿童的“入学之困”及其对策

长期以来,儿童进入小学后呈现出被动适应的现象,面临教室圈养、教材为本、常规训练的困境。学校教育中制度化的时间空间、僵化的课程内容和固化的教学方式将本应作为主体的儿童排除在教育之外,造成了儿童的“入学之困”。为破解“入学之困”,就要做好入学适应教育,坚持儿童为本,依据儿童的身心特点和发展规律,调整一年级的课程教学和管理方式,具体路径包括儿童为本的时空变革、儿童友好的课程重构、儿童中心的学校管理。

课堂学习的“心流”体验

“心流”是一种积极情绪,能推动个体完全投入学习活动或任务。“心流”的内涵价值与现代课堂教学理念相契合。课堂上学生深度学习、获得高峰体验就是一种“心流”体验。小学数学课堂,促进学生达成“心流”状态的策略有:游戏化,让目标明确具体;可视化、具体化,让反馈即时有效;低入、进阶、开放,让任务轻松而不失挑战性。

品人物形象,学阅读方法——《草船借箭》教学设计

《草船借箭》出自五年级下册名著阅读单元,单元目标为“初步学习阅读古典名著的方法”。教学需紧紧抓住“把握主要内容”“体会人物特点”的要求,从整体感知到细节品味:借助题目,理清起因、经过、结果,概括主要内容;品读人物对话,聚焦人物心理,层层深入感知周瑜的“妒忌”与诸葛亮的“智谋”。由此,初步学习名著阅读方法,初步感受古典名著的魅力。

厚植“无废”理念,共享绿色之美——四年级“生态文明教育+”主题班会实录

一、教育背景。习近平总书记强调:“新时代生态文明建设要从娃娃抓起,通过生动活泼的劳动体验课程,让孩子亲自动手、亲身体验、自我感悟,让‘绿水青山就是金山银山’的理念早早植入孩子的心灵。”新时代的劳动教育是面向自然、面向社会、面向未来的“全人”教育。在劳动教育中渗透生态价值取向,把劳动教育作为实施生态文明教育的重要途径,并融入育人全过程,形成“生态文明教育+”模式,是我们一直在探索的方向。

探索大语文概念下建构小学生“理”性学习能力的路径

在推进素质教育的过程中,语文学习不仅在于让学生更好地进行语言表达,同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养的大语文概念。让学生的学习围绕课堂教学与学校、家庭生活深度结合。帮助学生在学习知识的过程中,能够接受有关价值观教育的内容,促使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。其中培育学生的理性学习能力是关键内容,通过学理、情理、字理、文理、法理多方面的培育过程,让学生能够接受更加全面的、积极的、丰富的语文学习与训练。

小学体育教学中培养学生意志力的途径

小学阶段是学生心理以及生理成长的关键时期。在这个阶段通过体育教学培养学生的体育精神,增强学生的意志力,有利于促进学生的全面发展。文章对意志力的概念以及在小学体育教学中培养学生意志力的重要性进行了阐述,提出了在小学体育教学中培养学生意志力的途径。

足球游戏提升小学足球训练质量

近年来,随着校园足球项目的开展与普及,足球教学与训练逐渐成为了小学体育教学中的重要内容。无论是每周一节足球课,还是每周几次的专业足球训练,小学生都可以在足球课堂教学与训练中了解足球知识,提升足球技术,培养体育精神。然而目前的小学足球教学与训练中还存在非常大的问题,传统教学与训练中采用的“老师的教”、“学生的练”随现阶段技战术的发展已经有些落后,甚至在教学设计、教学实施阶段都存在些许不合理。讲解、示范不到位,学生理解、练习不充分,导致教学与训练质量降低。笔者作为一名一线体育教师,将结合日常教学与训练,从足球游戏教学角度为切入点,重点研究足球游戏在教学与训练中的应用,希望可以从根本解决当前小学阶段足球教学与训练中的问题,有效提升小学足球教学与训练的质量,促使校园足球运动更好的发展。

教学做合一构建小学英语微课教学探究

小学英语教学中,学生英语学习能力的培养主要体现在对基础知识、基本技能的掌握,培养学生跨文化的语言交际能力和进行情感态度及价值观的教育。新课改对课堂提出了新的要求,传统的讲授式已经无法满足培养学生自主学习的能力,也无法调动学生学习的主观能动性,无法实现学生在教学活动中的主体作用。所以在小学英语学习中,教师需要运用微课教学教会学生英语知识、培养学生学习英语的技能和学以致用的能力。

小学英语构建“互联网+英语”教学模式的思考

为了切实迎合当代教育迅速发展趋势,全面调动学生英语学习能动性,教师则应摆脱“哑巴英语”教学观念及方式。通过“互联网 +”方法创设英语教学情景,加强学生听英语、说英语、读英语及写英语的训练。引入“互联网 +”技术,高效发挥其功能,可为学生营造立体式英语学习空间,吸引学生“眼球”,令学生跟随教师节奏高效学习英语知识。

家校联动下小学体育锻炼实施策略

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“学校教育必须要有家庭教育的配合,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的延续与升华。” 因此,家校联动背景下实施小学体育锻炼,需要合理运用家校双方资源来加强联动,组织学生有效开展体育锻炼。

在《羽毛》课堂以元认知驱动学生科学思维“引擎”

元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。从元认知的角度考虑,学习过程不仅仅是对所学材料识别加工和理解的认知过程,也是对该过程进行积极监控调节的过程。本文是笔者在准备一节市级教研课《羽毛》的过程中,尝试围绕大概念“结构与功能”,将元认知的理念融入教学设计,以激发学生认知的冲突,不断进行自我监控和修正,驱动科学思维的发展。

儿童在场:“以美育人”的音乐课堂样态--以《声音的要素》一课的教学为例

小学音乐教学应以音乐为本凸显学科特色,基于审美特性发挥美育功能。以《声音的要素》一课的教学为例,让学习方式重体验,让组织形式多变换,让学习内容联生活,构建“以美育人”的音乐课堂样态。

让学生在“小先生制”下自主成长——“小先生制”在学校育德建设中的途径实施

我国著名教育家、思想家陶行知先生,在当时为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾等矛盾这样的大环境下,提出了“即知即传”的“小先生制”。如今,随着教育改革的不断深入,“小先生”的责任已经不止局限于教人识文字学文化,而是要有效发挥自己的主体作用,“教自己的学生做小先生”,将自己所知、所会、所能,不断绵延推广。从夯实、保障、拓展“小先生制”三个方面,简述“小先生制”的有效实施途径,努力让每一位学生成为“小先生”,成为“队伍里最进步的小孩子”。

组诗教学：教会学生学习的有效路径——以《“与君离别意”送别组诗赏析》教学为例

本文以《“与君离别意”送别组诗赏析》的组诗教学片段为例,论述教会学生学习的方法,提出互文关照,引导学生在勾连中发现;感悟意象,让学生在比照中交融;迁移运用,让学生在辨析中提升的教学建议,从而让学生学会学习。

对比:解构说明文言语密码——《松鼠》教学设计

统编小学语文教材中的习作单元聚焦对学生习作能力的培养.因此,作为习作单元精读课文的《松鼠》一课教学,精准定位教学目标,整体架构.学生通过对比,学习整合信息,感受语言风格,品析具体描写,观照读者意识,在比较阅读中实现读写迁移.