知情交融,探索平民化精英养成教育之路——南京师范大学附属扬子中学33周年

扬子中学办学条件不断优化,教师队伍日趋成熟成长,管理体制日趋完善,素质教育内涵逐渐丰富,目标引领、问题导学的教学模式初显.办学绩效日益突出.“十三五”期间,教育现代化浪潮将极大地改变教育生态,对学校教育的组织方式,教师队伍的知识构成、教育观念及适应能力提出了全新的课题.2017年即将启动的新一轮高考改革对学校的课程开发、应变能力及组织实施能力提出了新的挑战.扬子中学师生以昂扬奋进的姿态,迎接挑战,突破发展.

指向“叙事”的小说测评:传统、创新及教学启示

指向“叙事”的小说测评,其传统测评往往关注人称、视角等,而其创新测评则指向叙事个性与读者交流,关注叙事风格与叙事交流。测评变化启发小说教学:要构建小说叙事的整体知识框架,设计典型的叙事特征的任务,探究作家作品的叙事风格,以札记等多种形式促进叙事交流。

高中“种植+探究”类社团实践探索——以“矮脚黄”青菜的种植为例

以“矮脚黄”青菜的种植为例,介绍高中“种植+探究”类社团实践课程的选材理由、选材优势以及活动设计。在社团活动设计中通过探究影响种子萌发因素、生长期的田间管理、厨余垃圾发酵肥的制作以及揭示“霜打青菜”分外甜的奥秘,来提高生命观念、科学探究、科学思维等核心素养。

过定点问题的多视角求解与推广——以2024年九省联考第18题为例

本文对九省联考第18题第(1)问的解法进行多视角探究,并对题目进行推广,得出圆锥曲线两条相交弦的中点过定点的若干结论.

历史教学中学生批判性思维的培养——以人教版《历史》必修一《辛亥革命》一课教学为例

在新世纪的课程改革中,学校教育积极倡导教学方式和学习方式的转变,实现从“记忆型教学文化”到“思维型教学文化”的转变。为达成这一目标,在中学历史教学过程中,有意识地培养学生的批判性思维是一个重要途径。当批判性思维成为历史教学的常态时,

提升班主任思维素养水平的策略探索

思维素养是班主任专业素养的关键组成。针对班主任工作中存在的思维意识有待加强、思维方式有待优化、思维能力有待提升等问题,有必要通过重塑班主任对思维素养的认知、构建班主任思维素养的知识体系、综合运用多种类型的思维,从而实现班主任思维素养的自我提升。

例谈中学生物实验的“智慧课堂”

英国教育学家怀特海说：＂教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。＂因此最理想的生物实验课堂应是超越＂高效＂,迈向＂智慧＂。在生物实验课中,教师应更多地关注学生的学习过程和学习体验,追求更高的教学价值目标。为此,教师要建立＂让智慧引领实验教学,让实验教学生成智慧＂的科学教育理念。

大概念背景下的跨学科Python教学设计——以《学籍管理系统与用户的对话》一课为例

大概念教学是学科高屋建瓴的认识,可以帮助学生形成学科概念,提高学生解决问题和创新的能力。跨学科教学为信息技术教学提供了更多的选择,能提高学生的应用能力。因此本文提出,在教学中应用大概念背景下的跨学科教学方式,能让学生以小见大地理解信息技术的学科真谛。

《琵琶行》中的“棘轮效应”与“投射心理”

受古代迁谪文化思想影响,对《琵琶行》中“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的等同理解一直停留于人物今昔落差的形式认同,而未发掘思想层面等级观、价值观的文化认同。琵琶女所秉持的是“棘轮效应”式的高消费生活观,白居易在同情的作用下产生无意识的“投射心理”,在身份地位的等级观、物质享受的价值观等方面与琵琶女同频共振,完成非理性的等同互应。

以“一”贯之 凸显联系性 把握整体性——以“三角函数”知识结构为例

文章用动点在单位圆上运动过程中的规律将三角函数统一于一个模型并建构知识体系.通过一个图形,探寻知识生成的根源性;通过一种方法,指引问题研究的迁移性;通过一类思想,阐述对应思想的应用性;通过一组素养,助力学科关键能力的培养.以知识内容为明线,数学思想方法为暗线,倡导课堂教学注重知识建构过程中暗线的渗透,通过数学模型,架构知识整体性;通过活动设计,落实数学建模与数学探究.

抓住课堂质疑,激活师生思维——以高中信息技术Python教学为例

质疑是学生自主学习、独立思考的结果。教师要厘清教学关系,正视课堂质疑,提升自身素养,将课堂质疑转变为教学契机,鼓励和引导学生进行积极思考,主动学习。同时,课堂质疑也能够提升教师的教学意识和能力,从而做到教学相长,打造有生命力的活力课堂。

“买二送一”法破解三个共点力作用下的动态平衡问题

动态平衡是物理学中的常见问题,特别是物体在共点力作用下的动态平衡问题,是历年高考中重点考查的内容.通过总结归纳几种常考类型,给出对应的解题方法,供广大物理教师参考.

“认知冲突”情境教学法在中学化学教学中的应用

文章结合教学实例阐述如何在生活常识中、理论推导中、图像分析中、化学史的发现历程中引发学生认知冲突,引导学生积极思考,制造课堂起伏,活跃学生思维,提高学生的解题水平以及学生知识的自主建构能力,从而提升教学质量。

高中英语阅读教学中学生核心素养的培养方法探究

根据现阶段教育事业的迅速发展,在高中的英语教学过程中阅读教学有着重要的作用,它可以有效地培养学生阅读能力、开阔学生的知识视野、提高学生的综合语言运用能力。高中英语教师必须跟随教育事业的发展潮流,在高中英语阅读教学基础上,进一步地挖掘高中教材内容,不断地创新与学习,积极地培养学生在英语阅读方面的核心素养。

高中英语教学中学生文化意识培养探究

基于高中英语教材文本资源和网络资源,探究如何在高中英语教学中培养学生的文化意识。结合具体教学实例,提出利用多种资源、注重学生的代入体验感、采取多种教学方式等三个途径。认为培养学生的文化意识不仅能增强学生的学习兴趣、提高学生的学习效率,还能培养学生的跨文化交际能力。

中学化学教学中的美学观

化学科学是充满了美感的和谐体。本文试图发现并品味化学之美,将化学之美渗透在化学教育中,使学生在化学与美的和谐氛围中学习,激发学生主动接受熏陶,启迪其聪明和智慧,塑造他们美的心灵。

熟词有生义,识记需广义——2020届南京市高三一模熟词生义的考查及启示

语言是动态的,随着时间的推进,其词义不断延伸扩展,一词多义现象非常普遍。近年来英语试题对熟词生义的考查日益频繁,题型从完形填空扩展到单项选择。熟悉的单词但相对陌生的词义让学生在理解文章时出现障碍,在选择时更无从下手。单词熟悉却不能准确判断其语义不仅影响学生对文章的准确理解,更是挫败学生的备考信心。本文笔者以2020届南京市高三一模英语试题为例,对熟词生义题型做出归纳并提出备考建议。

写作境界的大和小——南京市2019届高三一模低分作文透视

高考或模拟考试中的作文命题,常常给考生呈现一个宏大的写作境界。这就需要考生通过咬文嚼字、沿波讨源,充分地把握命题者规定的写作境界,从而写出切合命题者要求的作文。

提升高中学生英语阅读能力的有效策略

阅读是英语学习的重要组成部分,而提升学生的阅读能力对于学生更好地开展英语学习具有十分重要的作用和意义,我们要积极的探索有效的方法和策略,不断地提升自身的英语阅读能力和阅读水平,为后续的全面发展打好坚实的基础。本文将就提升高中学生英语阅读能力的有效策略进行分析。