生态理念下幼儿园节日课程构建的实践研究

生态理念强调运用系统观、平衡观、联系观、动态观构建幼儿园课程。我们以生态理念审视园本节日课程构建历程时,发现存在如下问题:一是“重”庆典(结果),“轻”课程(过程);二是“重”节日主题实施,“轻”整体课程架构;三是课程成效的评价不充分,推动课程发展的效果不明显。在研究推进过程中,我们将和谐共生作为我园节日课程的价值取向,明晰生活化、经验化、游戏化、情境化的课程理念,确定系统整体的课程目标,筛选适宜关联的节日课程内容以及师幼共构“3+N个节日项目活动”课程实施路径,构建可持续发展的节日课程生态支持系统,助力我园节日课程的构建。

从缺失到回归:幼儿园家长会中家长话语权回归的探索

幼儿家长在家长会的话语权很重要,却一直被幼教工作者和家长自己空置和忽略。在界定家长会和话语权两个概念的基础上,对家长在幼儿园家长会中话语权的价值进行分析;从当下幼儿园家长会的角色和形式特点两方面梳理家长会中家长话语权缺失的现状;最后通过教师、家长、家长会形式和内容改观的案例分析,提出家长话语权回归的可行性策略。家长话语权需要回归,但也不宜过度膨胀,家长会中教师和家长话语权平等流通是家长会的理想追求。

优化幼儿学习环境,发挥墙面环境的隐性作用

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”幼儿园墙面布置不只是装饰品和硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互影响、相互包容的载体。《幼儿园工作规程》指出，“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。在江苏省课程游戏化项目的精神下，我们结合支架三“理解幼儿园课程的特点、环境在幼儿学习与发展中的地位与作用”，优化班级学习环境。

通过有效观察推进幼儿游戏——大班“垒纸杯”游戏的观察案例

游戏是幼儿学习的主要方式.在幼儿游戏中,教师的观察具有重要作用.观察是教师了解幼儿的有效途径,是指导游戏的前提,是正确评价的保证,也是制订下次游戏的依据.因此教师在组织幼儿游戏时,要清楚自己的任务,扮演好观察者和支持者的角色.“垒纸杯”是大班益智区新增的一个游戏项目。

小班幼儿“说谎”的个案分析

幼儿的“说谎”现象分为有意说谎和无意说谎。成人要具体分析孩子说谎的心态和动机，针对不同情况采取不同的态度。现根据小班一幼儿说谎的个案进行分析，并梳理教师的教育策略。从而促进幼儿良好的社会性发展。

浅谈教师引导策略在绘本阅读活动中的运用

绘本是一种以图画为主、文字为辅，甚至完全没有文字，全是图画的书籍。心理学研究认为，4岁左右是图形认知的关键期，孩子从绘本中获取故事的能力并不是天生就有的。它需要孩子在有效阅读中，逐渐熟悉并理解画家的艺术语言——“视觉文字”。这对幼儿来说，特别具有学习的意义。

区域游戏资源库的建设和管理

在课程建设的过程中,我园尝试通过建立＂课程资源库＂来提高课程效益。其中,区域游戏资源库的建设和管理就是一项重要的内容。一、科学设置区域游戏资源库1.物质资源物质资源是幼儿学习的基本条件。我们组织教师讨论分析：幼儿生活中有哪些物质资源？它们和课程有什么关系？幼儿在使用这些资源时能获得什么核心经验？这些物质资源的整理,不仅提高了教师的工作效益,

用节日的心情迎接每一天

新世纪实验幼儿园在虞永平等专家的指导下,开展了＂以‘节日’为线索的园本课程研究＂（陈鹤琴教育思想研究会十一五立项课题），并于2010年5月由江苏教育出版社出版了研究成果《幼儿园节日课程》。

让图书成为孩子终身的朋友

阅读是人一生中获取知识信息、发展智力的重要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富语言表达能力,培养阅读兴趣和良好阅读习惯,进一步拓展阅读经验。阅读能力不是先天具备,而终身的阅读习惯始于儿童期的快乐阅读。让书成为孩子的朋友,陪伴儿童一生。

略谈我园远足活动的管理

我园是小区配套幼儿园,户外活动场地偏小,花草树木种类不够丰富,因此,我们充分利用距离幼儿园不太远的滨江风光带,组织全园中、大班的孩子进行了为期两年的江边远足活动。孩子们在行走中观察、发现、感受并成长,远足让行走成为课程,我们也在远足活动中积累了一定的管理经验,形成了相应的策略和机制。一、做好远足活动的安全管理外出远足,孩子们是最高兴的,但带孩子走出园门,意味着多出许多无法预测的风险,园长和教师最担心的自然是安全问题。因此,我们必须充分做好安全管理。

节日活动中的家园互动

幼儿园的工作离不开家长的理解配合和支持，观念上的认同是家园合作的前提，行动上的一致是家园合作的关键，感情上、观念上一致了，行动上的一致是水到渠成的事。我园以丰富的节日活动为契机．充分利用家长资源，让家长自愿积极地支持和参与节日活动，使家长和教师都成为促进幼儿发展的主体．共同促进幼儿发展。

“六一”活动的思考与实践

＂六一＂虽说是孩子们的节日,但常常被用来满足幼儿园的需要,家长的需要,而孩子是否快乐,在活动中能获得什么,则常常被忽视。＂六一＂是儿童的节日,儿童理应成为活动的主人,把儿童放在首位,把儿童的发展放在首位,应是＂六一＂活动的出发点和归宿点。尊重儿童的年龄特点,面向全体孩子。为了让每个孩子都能参与到节日活动中,2011年的＂六一＂,

可持续发展理念下幼儿园环保课程的实践和探索

快速发展的时代,人类正在以透支的方式生活,超越了地球所能提供资源的能力。各种触目惊心的资源问题和环境数据下,"可持续发展"理念越来越深入人心,成为现代人的共识。1987年,世界环境与发展委员会提出可持续发展的概念,"既满足当代需要又不损害后代人满足自身需求能力的发展"。这样的时代背景下,幼儿园环保课程与时俱进,不断优化,我们幼儿园的环保课程也在更迭。

为孩子打开一扇窗

大班毕业典礼的打击乐节目中,站在舞台中央、穿戴帅气的小男生背朝观众,担任指挥。他挥臂动作紧随节拍,力度有轻有重,变换声部时情绪表达、肢体动作都很到位,赢得了观众们的称赞和掌声,他就是我们班的顺顺。 带顺顺这个班级三年,印象中的顺顺性格内敛,不善言辞,说话声音很小,显得极不自信。班级的＂星光大道＂活动,是每天餐前由小朋友表演小节目。

孩子们的毕业“T台秀”

活动背景“时间时间像飞鸟,滴答滴答向前跑——”转眼间,大班孩子们马上就要毕业了。如何给孩子们留下充满仪式感的美好回忆,给他们的幼儿园生活画上圆满的句号呢?我们尊重孩子们的想法,根据孩子们的愿望清单,开启了这次毕业季之旅。走近孩子,我们发现他们有各种各样的愿望,其中,穿着漂亮的衣服走秀是孩子们最想实现的愿望。大班幼儿语言表达能力、社会交往能力等。

爱的放飞

这几天在上班的路上经常会遇到背着书包去上学的小学生，有的会开心地叫一声：张老师，然后和你来个拥抱，有的是不好意思地看着你不说话。望着他们那活泼的身影，心里想：这就是我们班的娃。是啊，时间像风一样，不知不觉间从身边拂过。一年的时间对别人来说可能没有多大的区别，

“惊鹿”动起来了吗?

一、案例背景幼儿园南楼门厅有一个小景观——“惊鹿”,利用储存一定量的流水形成动态的竹制品小景观。“惊鹿”陪伴幼儿已有三年,每天上学、放学他们都会经过这个小景观。幼儿园的门厅需要改造,因此“惊鹿”被搬到沙池边的草地上,幼儿在户外活动时发现一个“安静的惊鹿”。散步时,我听到他们的谈论:“‘惊鹿’搬家了,它不会动了。”

三场教师“圆桌会议”背后的可持续发展价值——“和谐课程”中科学幼小衔接的课程建设

一、教研背景(一)圆桌会议是什么我园基于可持续发展的核心价值观,在“人类发展生态学”等理论指引下,在课程实施中探索人、自然、社会的和谐共生关系,谓之“和谐课程”。教师圆桌会议是我园园本教研的一种形式。我们以开放平等的态度,通过团队讨论、分享、协商,共同形成“对话”式决议。我们通常选择一些需要多方“对话”的内容作为圆桌会议的核心话题。