5~6岁幼儿眼中的劳动——一项基于儿童视角的扎根理论研究

为了解5~6岁幼儿对劳动的认知,本研究选取63名幼儿对其进行半结构化访谈。结果表明:5~6岁幼儿对劳动的认知集中在集体服务劳动,具备积极主动、不怕困难、勇于探索和尝试的良好品质;自我服务劳动能力较强,但部分家长存在包办代替现象;集体服务劳动态度积极,但存在劳动机会不均等现象;种植劳动缺乏种植方法,积极参与植物的播种和收获环节,较少参与植物的成长过程;懂得利用材料的丰富性,提高手工劳动能力。基于此,本文提出四条增强幼儿劳动教育的建议:为幼儿创设具有教育性的劳动环境,提高幼儿的劳动认知水平;引导家长树立正确的劳动教育理念,为幼儿提供劳动的机会;面向全体幼儿开展集体服务劳动,培养幼儿合作意识和奉献精神;引导幼儿关注种植劳动的过程,掌握种植方法。

幼儿园实习指导教师“教师教育者”角色实现的利与困

本研究以社会学领域的角色理论为基础,聚焦学前教育实习中的幼儿园指导教师群体,分析其“教师教育者”角色实现的现实状况与困境。结果表明,幼儿园实习指导教师角色期望、认识和行为的内涵与价值较为一致,有利于角色实现;三种角色的功效发挥水平具有明显差异,阻碍了主体角色认识和行为水平的持续提升,不利于角色实现。本研究从促进角色期望功效发挥、提升角色认识水平和改善角色行为三方面,提出促进指导教师角色实现、推动学前教师教育高质量发展的建议对策。

基于实物编程的幼儿计算思维培养活动的设计与实践

计算思维是分析和解决问题的能力、态度和习惯。人工智能时代,幼儿计算思维培养具有较强的实际意义,然而目前缺乏有关幼儿计算思维培养活动的设计和实施效果的研究。该文从幼儿认知特点和学习需要出发,设计基于实物编程机器人的计算思维系列培养活动,并选取南京市某幼儿园40名大班幼儿为研究对象开展实践,研究结果表明:接受实物编程计算思维培养活动的幼儿计算思维能力整体得到提高,其中抽象、概括、分解三个分维度有显著效果,说明设计编程活动有助于幼儿计算思维培养,建议将实体编程机器人与幼儿一日生活结合,并进一步探索算法、评估维度的针对性活动设计和实践。

幼儿园安全教育评价透析

幼儿安全教育评价有利于提高安全教育质量。已有研究发现,教育者对安全教育目标认识不清、目标的具体化缺少科学依据。安全教育内容不全面,研究出发点倾向于将儿童视为被动的保护对象。安全教育的无效形式表现为单一而集中的讲授、吓唬策略等;有效的形式包括交互式的、做中学、角色扮演等。安全教育的效果既有显著且持久的结果也有无显著效果的结果。安全教育资源常见的途径有基于国家、社区、学校、家庭层面的项目;安全教育的材料质量参差不齐,需要科学性和专业性的审查。基于此,安全教育的开展要充分调查多方相关者需求;充分把握安全教育的特殊规律;不断提升安全教育的研究和专业化水平;及时了解安全教育的效果。

朱小蔓幼儿情感教育思想探析

教育学家朱小蔓先生是中国情感教育理论的奠基人、开拓者和实践者。她认为情感教育是基于幼童生命之根的培育,在幼儿精神发育、道德成长中具有特殊地位和独特价值。朱小蔓幼儿情感教育思想的独特性表现在三个维度:1.“生命观”:始终坚守人道主义关怀以情感之眼看教育;坚信情感于“完整人”培育的生命价值;坚持情感是人类生命的主体力量;2.“情感观”:高度重视幼儿情感发育的德性价值,结合哲学思想架构与复杂科学文明综合考察生命早期情感培育的基础性、联结性与德性价值;高度珍视生命最初自然情感的创生、呵护、接续与滋养;阐释早期基础性道德情感的发生、发展与教育;3.“教育观”:挖掘幼儿情感发育的特征及人文主义路径;建设情感性环境与关系的教育策略;关注亲子情感关系的人文建构与爱的联结的重要价值。

学前乡村定向师范生教育实习评价模型的初步构建

在地方免费师范生政策背景下,教育实习开始肩负起增强乡村定向师范生教育情怀与职业认同的“使命”,但学界尚未构建专属于乡村定向师范生教育实习的评价标准。本研究基于深度访谈自编《学前乡村定向师范生教育实习评价标准问卷》,经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信度检验,初步构建了包含“践行力”“研究力”“内驱力”“联结力”4个维度的学前乡村定向师范生教育实习评价模型。

家园共育促进儿童语言和初步读写能力的发展——评《帮助儿童学习语言和读写:从出生至幼儿园》

研究发现,儿童早期的阅读能力对学前儿童整体语言发展、词汇能力、早期读写能力以及未来的阅读理解和学业成就等都具有积极促进作用。~([1])由卡罗拉·乌克利希、比利·恩兹、凯瑟琳·罗斯科斯和詹姆斯·克里斯蒂四位学者合著的《帮助儿童学习语言和读写:从出生至幼儿园》一书,对如何帮助儿童学习语言和初步的读写进行了充分探讨。全书共九个章节。第一章诠释了语言和读写之间的关系,以及美国“共同核心国家标准”对幼儿教育工作者实践工作的重要意义。

消极情绪对学前儿童问题行为的影响:父母严厉管教的中介作用

本研究以358名学步儿为被试,探讨儿童早期不同消极情绪表现是否会通过父母严厉管教影响学前期的问题行为。结果显示:(1)母亲严厉管教在受限后沮丧和学前儿童外化问题行为之间起部分中介作用,即受限后沮丧不仅直接正向预测外化问题行为,还会通过母亲严厉管教影响外化问题行为。(2)恐惧对学前儿童内化问题行为的直接作用显著,但父母严厉管教在其中的中介作用不显著。研究结果揭示了早期受限后沮丧和恐惧对学前期问题行为的作用机制存在差异。

中小学人工智能课程教师胜任力研究

人工智能教育是培养未来公民适应智能社会的重要渠道。人工智能教育需要什么样的教师、需要教师具备何种能力、需要从哪些方面培养师资成为发展人工智能教育必须关切的问题。研究采用特征核检、专家征询等方式确认了21项师资胜任特征,运用行为事件访谈及验证性因素分析构建并验证了五维度人工智能课程教师胜任特征模型,从人工智能课程教师胜任特征视角提出中小学人工智能课程教师培养建议。

高校智库何以高质量发展:一个社会资本的视角

近年来,高校智库的建设与发展取得了卓越成效。借助社会资本理论的视角考察高校智库的建设与发展可以发现,高校智库从外部关系网络建设方面重视与政府、学术团体和国际社会的互动;从内部关系网络建设上具有突出的学科优势、优秀的研究队伍和稳定的治理结构;从非正式制度视角上看,其形成了以反思为旨归的价值立场、以创新为追求的实践理路、以责任为驱动的学术使命,成为内外关系网络的黏合剂。

数字环境下高校档案展览的叙事转型策略研究

立足数字时代语境,以高校档案展览为研究对象,围绕其叙事转型的主题,深入剖析了高校档案展览叙事的基本功能以及在数字环境下所呈现的嬗变趋势,揭示了信息技术发展、观众接受心理转变、展览形态多样化等因素对高校档案展览叙事转型的推动作用,并据此提出了重塑叙事时空结构、创新叙事话语模式、优化叙事传播途径等叙事转型策略。

OBE理念在高校音乐学专业舞蹈课程教学中的运用研究

本文以高等院校音乐学专业舞蹈课程的教学改革为切入点,着重探讨了OBE理念中“以学生为中心”“成果导向”的教育原则在音乐学专业舞蹈课程教学中的具体运用,改变传统教学模式存在的弊端,力求使音乐学专业的学生毕业后能够更好地适应社会的需求。

家庭社会经济地位与学前流动儿童身份认同的关系:有调节的中介模型

学前流动儿童的身份认同对个体终身发展以及整个城市社会的稳定具有至关重要的作用。为探讨自尊在家庭社会经济地位与学前流动儿童身份认同之间的中介作用以及亲子关系在该中介路径中的调节作用,研究通过量表法对680名学前流动儿童进行调查。结果发现:(1)家庭社会经济地位能够正向预测学前流动儿童身份认同;(2)自尊在家庭社会经济地位和身份认同之间起中介作用;(3)亲子关系在中介的后半路径“自尊→身份认同”上起调节效应。良好的亲子关系能够促进自尊对身份认同的影响;但随着亲子关系水平的降低,自尊对学前流动儿童身份认同的提升作用逐渐减弱甚至消失。研究结果有助于从认同资本模型视角理解家庭社会经济地位如何以及在何种条件下影响学前流动儿童身份认同。

高校音乐学师范专业舞蹈课程教学现状调查

高校的音乐学师范专业除了开设必修的音乐专业课程之外也都开设了相应的舞蹈课程,目的是培养一专多能的中小学音乐教师。然而舞蹈课程的实际教学状况却令人担忧,出现了课程设置不合理、教学方式不科学、教学内容不规范等问题。随着我国高等教育体制改革的不断深入,教育工作者逐渐意识到,高校音乐学师范专业舞蹈课程需要探寻一种新的教学理念去解决这些在教学实践中产生的问题。发轫于美国的OBE教育理念对于音乐学师范专业的舞蹈课程具有一定的适用性,OBE以学生为中心的教育理念能够在一定程度上帮助音乐学师范专业的舞蹈课程逐步走出困境。

幼儿意外伤害发生规律探析——基于1315个案例的实证研究

以Haddon模型为工具,对1315例幼儿意外伤害事件的结构组成及其相互作用方式进行编码,从环境、幼儿、看护人三维互动中分析幼儿意外伤害发生规律。幼儿与环境相互作用的规律为:幼儿会主动与一切可触及的物/环境相互作用;幼儿的身心特征在与环境相互作用时体现着易感性;幼儿与环境相互作用的结果分为被动伤害和"主动伤害";环境中危险能量多寡与幼儿身心局限性相互作用决定着幼儿受伤的严重性。看护人与幼儿相互作用的规律为:情感上舐犊情深,忽略、混淆了幼儿的经验;认知上主观臆断、行为上失职大意,忽略了幼儿独特的身心发展特征;教导行为失力,幼儿挑战看护人的要求。看护人与环境相互作用的规律为:危险能量多寡与看护人的知行局限性相互作用决定着幼儿受伤的严重性;环境规制失控与看护人的无知相互作用决定着伤害发生的可能性。

我国幼儿园卫生保健队伍建设的政策变迁与展望

保障幼儿的健康与安全是幼儿园工作任务的重中之重,为此有必要从政策角度高度关注幼儿园卫生保健队伍的建设。自新中国成立70多年来,我国幼儿园卫生保健队伍建设的政策大致经历了以下三个历史时期:人员结构配置时期(1949—1989年)、专业身份确立时期(1989—2014年)、组织建设规范时期(2014年至今),呈现出了从解决人员配备到注重专业职责,从侧重养护责任到强调健康管理,从聚焦单一主体到重视团队协作,从强调培训指导到渐趋系统管理,从关注义务履行到兼顾权益保障的演变特点。解决当前我国幼儿园卫生保健队伍存在的数量不足、专业水平不高、流动性大等问题的关键在于构建相应的政策支持与保障体系,强化健康管理,将保健意识深度融入政策理念,将队伍高质发展纳入政策内涵,在政策制定与实施过程中强调多元主体参与。

学前教育双语方向课程设置研究——基于新加坡双语幼儿园的个案研究

国内有关幼儿教育双语课程的研究很多,多数得出综合结论首推"浸入式"教学法,但是,据此提高并改善幼儿教育中英语教学的质量还不够。怎样为幼儿教育双语课程提供或保证优质的师资力量、怎样从制度和研究等方面进一步推进学前教育双语教学和研究的系统化发展,这些都是研究者当下亟需思考和解决的问题。因此,本研究从学前教育双语方向师资培养的课程设置入手,通过实地观察与记录,结合新加坡双语幼儿园较有借鉴意义的课程设置开展分析和探究。

《幼小衔接阶段幼儿心理压力量表》的初步编制与应用

本研究以幼小衔接阶段幼儿为研究对象,初步编制了具有良好信效度的《幼小衔接阶段幼儿心理压力量表》,用于评价处于幼小衔接阶段的幼儿的心理压力状况,以期为幼儿心理压力的测量提供研究工具,并促进对幼儿心理健康的深入研究。该量表包括五个维度,分别是环境适应、同伴关系、成人奖惩、个体需求、学业规则。量表初步应用结果表明,处于幼小衔接阶段的幼儿感受到的心理压力从大到小依次是学业规则、成人奖惩、同伴关系、环境适应、个体需求;不同性别的幼儿在环境适应、学业规则及心理压力总分上差异显著,女孩得分高于男孩;不同年龄的幼儿在环境适应、学业规则及心理压力总分上差异显著,年龄越大的幼儿得分越高;父母学历对幼儿心理压力有显著影响,父母学历越高,幼儿的各维度得分及心理压力总分越高。成人应倾听幼儿声音,关注幼儿压力感受,帮助幼儿消除不必要的心理压力,提高其应对压力的能力,使其形成良好的个性。

心理解脱与幼儿教师生活满意度的关系:家庭压力的调节作用

下班后从工作状态中解脱出来有利于减少工作应激对劳动者健康的损害。家庭作为劳动者下班后生活的主要场所。家庭中的压力因素可能影响劳动者的解脱结果。本研究以215名幼儿教师为被试,考察家庭压力影响心理解脱结果的机制。结果发现,高家庭压力会削弱心理解脱对生活满意度的正向预测。该结果支持资源保持理论和付出-恢复模型,提示在工作应激相关的职业健康保护中应注意家庭因素的作用。