儿童权利的观念:洛克、卢梭与康德

儿童权利观念是在启蒙运动之后诞生的,洛克、卢梭和康德在儿童权利观念的启蒙上充当了先锋作用,他们奠定了西方现代儿童权利思想的根基。由于各自的政治理想不同,他们所建构的儿童权利观念也有着内在的差异。洛克在"有限政府"观念下建构儿童权利的观念;卢梭在"道德理想国"观念下建构儿童权利观念;康德在"法律共和国"观念之下建构儿童权利观念。

儿童提问的本体价值

儿童提出的问题,其实是最本初的,也是最重大的,是终其一生未必解决得了的问题。＂提问＂反映儿童最真实的声音,是生命个体内部矛盾的真实反映,表达了认识的发生、发展过程。假如我们跟踪某一个儿童,将他/她某个维度的＂提问＂用时间的链条串起来审视,我们会看到个体＂提问＂生动的演进过程。

特色学校建设的伦理关怀

教育的伦理规定性决定了特色学校建设应当具有伦理关怀的品性。特色学校建设必须基于对教育内在利益的深刻理解和把握,促进儿童生动活泼且个性化地发展应成为特色学校建设首要的和根本的目的。特色学校建设应平等地关怀每一个儿童,为儿童的兴趣扩展和个性成长提供平等的机会和平台,儿童在特色学校建设中应受到平等关怀和对待。特色学校建设必须尊重儿童的尊严,将儿童作为享有人格尊严的独立主体。特色学校建设应是为儿童着想的,儿童的自由和健康发展是特色学校的目的所在,儿童不是特色学校建设、"展示"的工具。