“小先生制”下小学数学自动课堂建构的思考与实践

“小先生制”下小学数学自动课堂是在陶行知的教育思想影响下打造的课堂教学模式改革,把课堂变成学堂,让学生成为学习的主人,自学互教,共享共进,自动成长。文章主要阐述“小先生制”下小学数学自动课堂建构的背景,“小先生制”下小学数学自动课堂的内涵、特点以及具体实践路径等。

“双新”背景下小学英语高效课堂构建策略

2024 年秋季,译林版小学《英语》教材(以下简称“新 教材”)将正式投入使用。所以,熟悉教材内容,探析教材 特色,对全面推进新课程改革具有现实意义。“双新”背景 下,小学英语教师需要深刻把握高效课堂的构建要领,科 学设计合理化教学课堂,优化教学模式和手段,才能激发 学生潜能、助力学生夯实英语基础、塑造学生英语学科素 养。对此,教师应多维度深入解读“双新”政策,并在“双新” 引领下以多元化手段打造优质教学课堂,探索教学优化 策略,提高课堂教学质量和效率,浇筑牢固基础,亦为促进 学生全面发展,培养学生学科素养提供助力。

基于小学体育核心素养的短兵运动校本化的价值研究

该文以短兵运动的特点、短兵运动校本化的意义等方面的剖析为基础,进行小学生体育核心素养指导下短兵运动校本化的价值研究。研究表明,短兵运动校本化对小学生运动能力水平的提高、良好健康行为的形成、良好体育道德的养成均有促进作用。短兵运动校本化对于提高小学生体育核心素养具有现实的教育价值,未来在短兵运动的校本化教学中,应该围绕体育核心素养的文化基础、自主发展、社会参与3个方面进行教学设计和实施,坚持立德树人教育导向,实现学生的全面发展。

英语绘本与小学英语教材融合的探寻

英语绘本有精美的图画、琅琅上口的文字以及图文结合的形式,是可以在合理使用教材的基础上,用来丰富学生的语言知识和语言技能的优秀资源。在主题相同或相似的背景下,将英语绘本融于课堂教学的全过程,包含导入环节、新授环节和拓展环节,让课堂教学自然有序;将英语绘本融于教材单元的全课时,包含语篇板块、语法板块和综合板块,让课堂教学丰富有趣;将英语绘本融于英语学习的全过程,包含课前、课中和课后,让课堂教学完整有律。

小学语文跨学科学习的价值与策略

随着“双减”工作的深入推进,跨学科教学越来越受到重视。在小学语文教学中开展跨学科学习,能够更好地发挥语文学科的融合育人功能。文章提出“准确定位,找准学习主题;逆向设计,精准制订目标;创设情境,灵活选择教法;整合资源,设计长程作业;关联目标,开展动态评价”的小学语文跨学科学习实践策略,使学生不仅能够在语文学科中提升阅读、写作、表达等技能,还能够通过与其他学科的融合,开展探究、实践等活动,提高创新能力和综合素质。

“生活教育”理念下小学数学游戏课思考与实践

“生活教育”理念下小学数学游戏课的特点为:实现教学方式变革,由“操作”走向“游戏”;实现育人目标转变,由“知识”走向“素养”;实现课程资源创新,由“拿来”走向“开发”;实现评价方式改变,由“单一”走向“多元”。小学数学游戏课采用确定教学目标、明确游戏规则、确定关键问题、升级游戏规则等路径,激发创意灵感,关注全员体验,推动素养发展,展开创意设计。

新课标背景下小学语文单元整体教学策略研究

单元整体教学是一种区别于传统教学模式的一种新型教学模式,将其应用于小学语文教学中符合《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学语文教学提出的新要求,对提升课程教学质量也有着积极的作用。文章从教学过程、学生学习效果两大角度探讨了在新课标背景下开展小学语文单元整体教学的意义,结合单元整体教学的理念与特色探讨了小学语文单元整体教学设计的原则。最后,文章从单元教学目标、教学情境与任务、教学评价等角度探讨了开展小学语文单元整体教学的策略。

寓教于乐——小学数学游戏教学策略探究

在游戏中开展教学,使学生在游戏中受到教育,可以取得良好的教育效果。坚持寓教于乐,开展小学数学游戏教学,有助于达成教学目标,有助于发挥学生学习数学的主观能动性,有助于创造氛围愉悦、学生乐学的数学课堂。基于小学数学游戏教学的意义,文章作者深入研究了寓教于乐的小学数学游戏教学策略。与此同时,文章作者围绕苏教版小学数学教学案例,深入探讨小学数学游戏教学设计,以促进学生数学核心素养发展。

“双减”政策下小学英语单元主题作业设计

在当前“双减”政策下,小学英语需要进行改革,不断创新,满足学习需求,切实提升学生英语素养,为学生设计单元主题作业不失为一个有效途径。通过单元主题作业的设置,学生能够更加系统地习得相关的知识内容,巩固所学习的知识,构建相对完善的知识体系。为此,在“双减”政策下,小学英语教学中要不断探索单元主题作业设计的相关措施。本文重点阐述“双减”政策下小学英语主题单元作业设计的相关方式,以引导学生融入英语氛围,优化所学,提升教学效率。

小学英语阅读教学的可视化策略研究

阅读教学在英语教学活动中占有重要的位置,但在现阶段英语阅读教学活动期间,很多教育工作者并没有对小学生的身心发展规律予以高度重视,只是侧重于阅读内容的理解。不只是这样,阅读教学期间缺少生动形象的图片也不益于激发学生的阅读兴趣。显然,对小学英语阅读教学的可视化策略进行分析具有一定的实践意义。

“亲生活教育”的办学实践与探索

江苏省南京市晓庄小学秉持“亲生活教育”办学理念,让教育和生活、社会、实践无缝对接,让学生亲近生活、亲历生活、亲悟生活、亲知生活、亲纳生活、创造生活。学校在“亲生活教育”理念引导下展开了一系列办学实践:秉持行知文化,打造“亲生活教育”育人环境;建构“自动课堂”,形成“亲生活教育”课堂生态;设计长程作业,变革“亲生活教育”育人方式;实施“晓果树”评价,探索“亲生活教育”评价机制。

由“学程设计”到“学力提升”——成长型思维视域下阅读体系建构研究

成长型思维视域下的阅读是由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体的学习过程。阅读体系的学程建构指向衔接与进阶的目标,注重思维发展和能力提升,基于挑战与共学的任务形式,通过知识建构着眼迁移与建构的能力发展。探寻成长型思维视域下的阅读体系建构,就是通过指向学习“自省”的预学资源挖掘、指向学习“自主”的共学课堂建设、指向学习“自能”的延学体系探索,服务于学生自主探究学习和终身发展学习。

双向奔赴 书香校园建设的校本实践——以图书馆资源建设与阅读课程开发为例

书香校园建设是一项惠及学生终身发展,赋能教育高质量发展的有效路径。书香校园的建设要把握好图书馆资源建设与阅读课程开发这两项工作,实现“双向奔赴”。通过物质资源建设和智能科技赋能,构建舒心的阅读场域。通过多项举措推进阅读课程体系建设,多个维度促进师生素养提升;自下而上、自上而下,同步推进书香校园建设,助推教育高质量发展。

六个“关注”,让美术作业亮起来

美术作业是美术课程、评价、学习的一部分,是美术课程发挥以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的重要载体,也是学生体验美、表现美、创作美的重要体现。如何在“双减”背景下,体现“减负不减质,提效更增质”的效果?美术作业设计应体现层次性、创意性、开放性、情境化,减轻学生负担,增强教学实效性,充分发挥学科特有的以美育人的作用,促进学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的美术核心素养形成。

单元整体教学设计的课时样态:从学生“会学”的角度出发

单元整体教学设计的数学课堂如何进行教育教学活动,如何更好地实现学生有思维的学习,达到“会学”状态,这是一线教师应该思考的。落实单元整体教学设计的数学课堂责任重大,要帮助学生获得“会学”的能力,形成知识的建立和认知策略的建构,从而使得数学核心素养得到高效落实。

小学低年级开展体育家庭作业的实践研究

为了增强青少年的体质,促进青少年的健康成长,中共中央、国务院印发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出,适度地安排和布置体育家庭作业是对学校体育的一个补充和完善,为了保障青少年身体健康发展,满足每天锻炼1h的需要,1min跳绳项目因其技术要求低、场地要求不高,能够全面锻炼学生的身体综合素质,成为了晓庄小学体育家庭作业首选的内容,经过一年半的探索和研究,学生在完成体育家庭作业的过程中得到了不同程度的收获。

让之有道,有的放矢——小学语文课堂“让学”现状及策略探析

在新课改的大背景下,＂让学＂理念在许多一线教师的语文课堂上播种、发芽,孕育,但仍存在形式主义、放羊理念、针对个别等误区,这主要是因为教与学不对接、肤浅的文本解读、缺乏让的路径设计所导致。为此,教师在课堂上,要让得适逢其时,要让于似懂非懂处、让于目中无法处、让于思维提升处、让于语言实践处;还要有巧设情境、开渠饮水等有效的＂让的路径＂,让学生真正学会。

小学信息技术教学中学生计算思维的生成

信息技术学科作为发展学生信息素养的重要途径,其重要性日益凸显。在实际教学中,教师要将学生的信息素养培养重视起来,并进行教学的相关设计。计算思维作为培养学生信息素养的关键,其是一种重要的思考方法,通过计算思维的掌握,学生就可以在面对问题解决时模仿计算机的求解方式,从多个角度进行有效的思考,实现问题的简化解决。为了实现学生计算思维的有效培养,教师在教学实际中要围绕学生的发展,从信息技术学科的特点出发。

小学英语口语教学路径探析

英语是国际通用语言,用英语进行交流是英语学习的重要目标。因此,提高英语口语水平在小学英语教学中显得尤为重要。口语教学是通过多样化的训练,以训练学生的听说能力为主,同时提升学生的英语语言能力、锻炼学生的英语思维、培养跨文化意识。笔者基于自身经验,在分析我国小学英语口语教学现状及问题的基础上,对小学英语口语教学路径进行探析。

规则限定下的自由——小学数学游戏教学再探

数学游戏的本质是智力游戏,是发展学生智力的活动,是在具体的规则下,把数学问题穿插在游戏中,让儿童在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。数学游戏教学,是指以数学游戏为基本活动的学习过程。其遵循游戏的内容要适宜、游戏的形式要多元、游戏的难度要适中、游戏的规则意识要明确等原则。具体的策略有提供直观生动的游戏材料、创设生动有意义的教学情境、问题引领唤醒教学思维、总结反思促自主建构。