全日制风景园林专业硕士“1+2+3”实践教学模式的探索--以南京林业大学风景园林学院为例

针对现行的全日制风景园林专业硕士实践教学对学生实践能力和应用能力培养的重视不够等问题,南京林业大学风景园林学院在对全日制风景园林专业硕士的特点进行分析的基础上,提出了构建全日制风景园林专业硕士"1+2+3"实践教学模式的设想并进行了实践探索。首先,从确定特色鲜明的实践教学计划、建设复合型师资队伍、构建多维度的实践教学资源体系3个方面,构建"1"个实践教学体系。其次,建设"2"个实践教学平台,即建设以实验为主、实践为辅的校内实践平台,以及以产学研实训基地形式为主的多类型相结合的校外企业实践平台。最后,实施"3"个层次的实践教学,包括课程(Course)中的实践教学、综合实训(Studio)中的实践教学、学位论文(Thesis)完成过程中的实践教学;特别是强调课程中的实践教学要注重创新课堂教学形式、加强师生互动、注重与国际接轨,学位论文完成过程中的实践教学要落实学位论文指导的双导师制。

高校转专业本科生学情状况调查分析——基于南京林业大学风景园林学院转专业学生的调查

通过对南京林业大学风景园林学院2013级、2014级、2015级的109名转专业本科生学情状况调查,发现多数转专业学生在专业选择时更有针对性,也更为理性;学习状态自我感觉良好,学习效果却欠佳;参与科学研究、社会实践活动较少;面对全新的学习生活环境转专业学生存在心理焦虑、不安等情况。针对现状,提出了相应的解决策略。

地域红色基因融入江苏高校思政课程体系研究--以南京林业大学风景园林学院为例

红色基因是中国特有的精神财富,蕴含深刻的思想内涵和鲜明的时代特色,对于高校学生更具有重要的传承教育价值。本文分析地域红色基因在传承教育中的新形势,找到将地域红色基因融入江苏高校思政课程体系的契合点,有意识地激发江苏高校学生的爱国情怀,并以南京林业大学风景园林学院为实践案例,从多元传承形式、拓展传播途径、提高师资素养三个方面,探究将地域红色基因融入江苏高校思政课程体系的新模式,以期为加快传承地域红色基因提供一定参考。

新时期风景园林学科教学团队知识共同体构建策略——以南京林业大学“风景园林遗产保护”教学团队建设为例

知识是教师团队的核心竞争力,合理的教师团队配置、专业建设和课程设置是实现"双一流""新工科"建设新要求的必经之路。以南京林业大学风景园林学"风景园林遗产保护"教学团队建设为例,通过梳理遗产保护的发展历程,剖析新时期教学任务与存在问题,在学科基础平台(T-M-C)建设的前提下,探索多元融合的方式,提出"风景园林遗产保护"教学团队知识共同体的构建策略,以期为中国风景园林遗产保护培养专业人才,为美丽中国生态文明建设贡献力量。

研究生团队精神培养的研究——以南京林业大学风景园林专业为例

研究生作为科研团队的重要组成部分和未来社会的高层次人才,必须具备良好的团队精神。针对风景园林专业研究生团队精神的定位,探讨了风景园林专业研究生团队精神培养的途径。首先应培养研究生团队的创新精神;其次,要努力打造优秀的教师和研究生科研团队;第三,通过项目实践培养研究生团队的协作精神。第四,运用激励法提升研究生团队的拼博精神;第五,通过互动交流提升研究生团队的凝聚力。通过对研究生团队精神的培养,使研究生的科研创新能力不断提升,社会服务能力不断提高,社会角色的适应能力不断增强,学院的社会影响力不断扩大。

多元主体评价机制下新形态风景园林专业教材建构——以南京林业大学《园林规划设计》第四版教材建设为例

为把握信息技术与教育教学深度融合的发展机遇,探索符合风景园林专业特色的新形态教材的建设路径,南京林业大学风景园林规划设计教学团队以《园林规划设计》第四版教材修订为契机,构建学生、教师、社会从业者等多方主体参与的多元主体评价机制,结合线上问卷调查与线下研讨会,针对不同人群进行教材建设意见调研。将各方主体意见进行分析、对比与整合,从价值导向引领、学科前沿把握、学科交叉融合、信息技术联动及在线课程建设5个层面构建新形态风景园林专业教材建设体系。通过对本系列教材优化路径的探索,以期为高校风景园林专业教材建设提供参考,也为风景园林教育的优化改革提供新思路。

园林专业“风景名胜区规划”课程的教学改革与实践——以南京林业大学为例

"风景名胜区规划"是园林专业的特色核心课程,也是风景园林规划设计课程群的重要组成部分。结合南京林业大学"风景名胜区规划"的课程实践,分析课程建设中存在的联系性、操作性、完善性及互动性的不足,提出"依托园林学科、借助生态学科、提升技术创新"的课程定位,围绕着课程体系、授课内容、授课方式、实践教学、教学条件、教学团队6个方面改革进行探索和实践,为风景区规划教学的创新提供了参考。

南京林业大学与美国佐治亚大学共建风景园林规划设计与保护研究中心

2012年6月4日上午，南京林业大学风景园林学院与美国佐治亚大学环境设计学院合作协议签约仪式在南京林业大学举行。此次签约是在2009年签署的战略合作协议的基础上，双方再次签署关于建立风景园林规划设计与保护研究中心的协议。

基于“链式理论”的园林专业本科教材体系建构--以南京林业大学主导的园林专业系列教材建设为实证对象

将园林专业教材对人才培养产生作用的过程与链式反应相类比,发现前者存在3种类似于链式反应的现象。受此启发,提出了园林专业教材建设的"链式理论"设想。从教材的链式反应机理、教材体系建构路径与保障机制等3个方面设计了园林专业本科教材体系的建构方法。南京林业大学主导的园林专业系列教材建设的实证分析结果从内容、效应与评价3个方面验证了该方法的可靠性与可行性。

聚点成面、以面拓展、强化核心--南京林业大学园林规划设计教学体系的创新建设

园林规划设计是高校园林专业的主要培养方向之一,在新形势下,现代园林规划设计无论是内涵还是外延均有了长足的发展,已成为一门融自然科学、工程技术和人文科学于一体的综合性学科。以南京林业大学风景园林学院园林规划设计教学体系的建设为例,提出"聚点成面、以面拓展、强化核心"教学的新体系,将课程改革与专业建设和学科建设相结合,根据社会需要,进行园林规划设计教学体系的创新建设。

南京林业大学园林规划设计课程教学改革探讨

以南京林业大学园林规划设计国家精品课程为例,梳理其园林规划设计课程不同时期的教学改革特征,探讨研究园林规划设计课程的教学改革建设经验,希望对其他院校相关园林规划设计课程教学有所帮助。

“链式理论”教学模式浅析——以南京林业大学园林专业为例

结合"链式理论"教学模式和园林专业教学的基本特征,提出了园林专业教学的新思路,即以园林规划设计为核心,以链式关系为纽带,以学期金字塔特征为结合点的"链式理论"教学模式。阐述了该模式从核心到体系、从课程到教材、从教学到人才队伍建设的整合理论和方法。并结合南京林业大学园林专业链式理论"教学模式,探讨了这一教学模式的架构、专业建设、人才队伍建设等问题,说明"链式理论"教学模式是园林教学工作中一种可能且具有潜力的教学模式。

南京林业大学园林工程与技术课程教学改革及成效

南京林业大学园林工程与技术课程教学团队围绕园林专业创新创业教育核心理念,以实践实训教学为重点,制定了完善的教学改革实施方案,在课程培养目标与定位、课程结构与教学内容创新、实践实训平台建设等多方面展开教学改革创新举措,收到了良好的教学效果,获得了显著的教学成果。

校园规划中人文环境的营造——以南京林业大学南方学院淮安校区规划为例

本文简要介绍了南京林业大学南方学院淮安校区规划设计的总体构思和主要特点;强调尊重基地特征,通过规划、景观、建筑的一体化设计对校园人文环境进行整体营造。

新工科背景下的风景园林工程类课程协同教学研究--以南京农业大学风景园林专业工程类相关课题为例

通过分析高校风景园林专业的课程体系,梳理了三大工程类课程群以及当前课程体系中所存在的问题,提出了“新工科”背景下的风景园林专业4个主要的工程类课程协同培养策略,为培养新时期风景园林专业人才提供理论及实践探索。

基于低空高分辨影像的三维绿量计算方法——以南京林业大学校园为例

三维绿量是指树木树冠所占空间体积,对于森林来说,它可以比较简易地反映绿化实体的生态环境效益。以南京林业大学校园内乔、灌木为研究对象,使用小型固定翼无人机获取了校园高重叠度、高空间分辨率影像,利用差分GPS获取了厘米级精度的像控点,再借助于Pix4D无人机测绘图像处理软件,得到了研究区高精度正射影像。在此基础上,基于数字图像分割技术,提取了树木的位置和冠径,并且利用三维树形树冠体积公式,计算了不同树木的三维绿量,实现了校园范围内三维绿量的定量分析。

东方·花·园——南京林业大学小花园设计与营建竞赛教育理念简析

南京林业大学风景园林学院的小花园设计与营建竞赛,将学生的理论知识、设计方法和实践能力相结合,培养学生综合的专业能力,对发展和完善风景园林学科教育起到了积极的作用,收到了良好的教学和实践效果。

集体记忆视角下大学老校区的历史价值研究——以南京林业大学为例

在系统梳理南京林业大学老校区发展与演变的历史沿革的基础上,应用集体记忆理论,从记忆对象、记忆主体、记忆形成机制三个方面分析了南京林业大学老校区历史价值的构成。研究结果表明,参与集体记忆建构过程,发挥其社会功能是老校区历史价值的基点:在宏观层面上保留了时代的印记,在中观层面上展示了行业与学科的记忆,在微观层面上诠释并延续了师生得以凝聚的本质,并在这三个层面逐步创造新的记忆。最后,提出了老校区的保护建议。

校园景观中植物专类园多功能复合规划设计应用研究——以南京林业大学溧水基地樱花海棠展示园设计为例

文章以南京林业大学溧水科研基地樱花海棠园的规划设计为例,以《园冶》中的"相地合宜,构园得体"为指导思想,充分尊重基地现状和上位规划,以樱花和海棠为主要树种,构建一个集科普展示、科研教育等功能为一体的具有南林特色的植物展示园。本文重点阐述了其目标定位、构思理念、总体布局、植物景观序列等内容,以期为同类型的植物专类园规划建设提供一定的参考。

高校学生转专业准入机制的研究——以南京林业大学为例

近年来,高校转专业的学生人数不断增多,但很多高校的转专业工作仍处于探索阶段,缺乏科学规范的转专业准入机制。以南京林业大学为例,从转专业对象的要求、转专业学生成绩的要求和转专业名额的要求等方面,分析了南京林业大学转专业准入机制的现状及问题,探讨了完善高校学生转专业准入机制的途径:一方面应根据学生专业需求的差异性和多样性,酌情放开转专业的准入条件,一方面要加强对学生专业选择的指导力度,避免转专业的盲目性。同时,要做好学生转专业的后续工作,最大限度地为学生提供有效的服务。