强化体育课和体育锻炼背景下中学生双休日体育锻炼研究——以南京市为例

为了解中学生双休日体育锻炼情况,提高青少年的身心健康,通过问卷调查法等研究方法,对中学生双休日体育锻炼情况进行了调查研究,研究结果显示中学生体育锻炼的特征是:中学生关于体育锻炼对于身心健康的重要性的认知较好;锻炼动机具有多样性;中学生双休日体育锻炼频率低,不能保证每天锻炼一次;锻炼强度小,不关注体育锻炼的强度,且不知道如何测量和监控;锻炼时间不足一小时;锻炼项目以简单易行的(跑和散步)项目和球类为主,通常与同学朋友或家人一起锻炼;锻炼场所以公园街道广场,学校和其他公共活动场所为主;影响中学生体育锻炼的因素以没时间最为突出。其他依次有场地器材、天气状况、家长制约等。依据调研的存在的问题,从政府、体育教师和学生三方面提出了提升青少年体育锻炼质量的建议,以期为相关部门制定政策等提供参考。

激励机制在现代学校管理中的运用

一、激励机制在学校教师管理中的重要作用 1．能不断调动教师积极性，形成“钻研、竞争”的学风。通过激励来控制来调节人的行为趋向，激发教师自身的动机，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地去钻研新课改、尝试新教法，自觉地提高自己的业务能力，以适应教育改革的潮流。

胸怀家国事,下笔如有神——从2009年南京市中考满分作文看作文的选材与立意

2009年6月底，南京市中考语文试卷阅卷现场，一考生作文甫一拿出即引起众人关注，并毫无异议地被评为满分作文。该文以“今天，2008年12月26日，真好”一句起，明了简洁，直接入题，从2008年12月26日中国海军护航编队赴亚丁湾、索马里海域承担护航任务这一事件入手，先用简洁的语言总括这一事件开我国门、扬我国威、尽我国责的历史意义，后文再紧扣主题分别从这三点以中国发展中的诸多大事来分述，文末再高度总结，结构谨严清晰，主旨鲜明突出。文章以立意判高下，当众多考生在想办法表现个人成长历程中值得珍视的某一天时，该文作者却跳出个人成长的视界，

适应与引领:阳光体育运动视域下深化体育教育专业改革的探究

运用文献资料法,逻辑分析法等研究方法,揭示当前体育教育专业改革的不足,探讨了阳光体育运动视域下深化体育教育专业改革的途径:教管结合,加强阳光体育运动宣传;能力本位,深化体育教育专业课程改革;科学实效,完善体育教育专业见实习制度;"顶天立地",提升体育教育专业课程师资水平,以期深化体育教育专业改革,培养出能适应和引领阳光体育运动和学校体育工作的未来体育教师。

实施“三案”辟新路 深化课改求高效

"学案"课堂教学模式已经在全国各地生根、开花、结果。提高"学案"效率应将其发展为导学案、反思案,以推进教学模式改革向纵深发展。

在单元教学中实施“体能随堂练”的研究

本文对体育单元教学中实施体能随堂练的练习内容、练习方式进行了研究,通过对不同教材单元的辅助体能练习内容的排列与组合,找出了体能随堂练的内容设计方法与练习方法,通过一个学期的教学对比试验发现,实验班的学生运动技能及体能均胜出对照班。由此笔者也总结出了在不同教材单元中进行体能随堂练的途径与方式：分析主教材的优缺点——设计辅助体能练习内容——对体能练习内容进行排列与组合——设计体能练习的方式方法。

例谈比值定义法构建物理概念

物理科学方法教育是中学物理教育中的一项重要内容。在教学中应渗透科学素养、科学精神以及科学思维的教育。比值定义法是构建物理概念的重要方法之一。比值定义法的前提是比较，在异中求同、同中求异、同异综合的过程中分析、比较，抓住关键物理量，选取一个统一的标准。

“DNA的结构”一节的探究式教学

本节教学以DNA结构模型构建的探究为主线,通过探究式教学引导学生在不断思考总结修改DNA结构模型的过程中自主总结出DNA的结构特点,并在此基础上组织学生制作简易的DNA结构模型,在模型的制作过程中体会DNA的结构特点和DNA结构具有多样性和特异性的原因,以调动学生的积极性,培养学生科学探究能力、动手能力和合作精神。

创设有效情境引入,激发学生学习兴趣——2006～2008年全国中学物理青年教师教学大赛(初中)案例分析

根据物理课程标准对2006-2008年全国中学物理教学大赛（初中）的120部获奖作品进行分析，着重考查了教师在引导学生发现和提出问题之前的教学行为，从中选择部分优秀案例说明如何在教学实践中引入课题，并对引入课题的类型进行分类和说明．

音乐课堂创新思维创造表现能力培养教学探究

本文依据创造教育的理论,从音乐课堂教学出发,对造成中国学生创新思维想象力创造力不强的原因进行分析,从音乐课堂教学实践的角度,就如何进行音乐课创新思维与创造表现能力教学提出设想与建议。

合作学习应用于初中英语写作教学研究

一、合作学习 合作学习（cooperative）于20世纪70年代起源于美国，在70年代中期到80年代中期取得了实质性的进展。目前，合作学习法主要分为：学生小组成就区分法（STAD）、拼图法（Jigsaw）、共同学习法（LT）、团体探究法（GI）、协同合作法（Co-op Co-op）、复合教学法（CI），其中LT是由David W．Johnson和Roger T．Johnson所发展出的合作学习法，主要是强调积极互助、面对面助长式互动、个别责任、人际和小团体技巧及团体历程。共同学习法—般的实施流程可分为四个阶段：

引体向上的教法手段探讨

作为发展力量素质练习的有效手段之一的引体向上，却很难在课本、教参等方面找到具体的教法。而教学中常用的由“帮助下完成动作”过渡到“独立完成动作”的教法手段，已经越来越不适应当今的教学需要。如何改进教法手段提高教学效果值得我们探讨研究。下面我就谈谈自己进行引体向上教学中的一些具体做法，供同行商榷。

教师成长共同体建设的思考与实践

有一流的教师,才能创造一流的教育,培养一流的人才。教师的专业发展应成为当前基础教育发展的主题,也是教师终身教育、自身发展、新课程改革的需要。提升教师专业化水平,对于造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍具有很重要的意义。教师的专业发展可以通过专业引领、同伴互助和自我反思等途径来进行，而教师的成长共同体则可以集专业引领、同伴互助和自我反思为一体，有效提升教师的专业素养。

浅谈新课标指导下打造初中历史高效课堂教学

2011年版课程标准，强调历史教育的独特性：历史课程是通过学生学习人类社会按照时序的发展过程来塑造初中学生的人文素养。因此修订后的《标准》对初中历史学科进行了更全面更明确的定位，对内容、目标、方法均作出了详细的阐述。如何在新课标的指导下打造初中历史高效课堂教学，更好地贯彻实施新课标是每一位历史教师都要认真思考和努力实践的重要使命。下面就谈谈我在教学实践中对于新课标的理解及实践中的一些做法。

当“探究”遭遇“预习”——科学探究教学中预习任务的设计

目前，以导学稿为载体的“教学合一”和“小组合作”教学模式正在很多学校中施行，这两种教学模式都十分强调“课前预习”，或称“前置学习”，但笔者发现，在科学探究中进行“前置学习”时，如果不作整体思考，不对预习任务进行“符合科学探究活动内在逻辑”的特别设计，照搬“读读填填”的传统预习样式的话，就有可能使“预习”和“探究”对立起来，甚至让“预习成为探究的坟墓”!如下例：

《电磁感应 发电机》教学案例

作者通过一节探究式教学案例的展示，对本节内容的探究式教学进行了总结与反思。

《牛津初中英语》实践活动教学策略探析

随着新课程改革步伐的不断加快，《牛津初中英语》教材投入使用，转变了传统的英语教学模式与教学方法，要求教师尽快转变思路，为英语教学注入源源不断的活力，除了关注学生对知识的掌握程度之外，更要注重学生的学习态度、学习习惯以及能力素质的培养，因此实践活动在教学中发挥重要作用。一。

“高参与”与“多形式”——我的分层作业方略

统一的课后作业存在形式单一、缺少层次、讲解难以到位等问题。立足于“高参与”与“多形式”的分层作业，要注意练习、拓展、创造相结合，要具有一定的“弹性”；不仅要有文本性作业，还要有跳出学科本位、连接生活的综合性作业。如此，才能把课堂教学与个性化作业有机结合起来，才能真正地做到尊重个体差异，最大限度地满足个体需求，促使学习效果最大化。