聚焦核心经验:幼儿园建筑题材绘画活动的实践探索

建筑不仅仅是一种居住空间、活动场所,更是一项综合艺术,它与其他造型艺术一样,主要通过视觉给人以美的感受。建筑题材是幼儿园常见的绘画内容,也是儿童喜欢的创作对象。充分运用生活中具有审美特征的建筑造型和场景引发幼儿审美欣赏与创作活动,需要我们从儿童的视角观察建筑,聚焦审美核心经验,让建筑成为激发儿童美术创造力的重要源泉。

坚守儿童立场的幼儿园课程资源审议

课程资源审议是幼儿园课程开发的重要环节,在此过程中坚守儿童立场,就是要最大限度地挖掘课程资源的教育价值,促进幼儿的有效学习和全面发展。为此,幼儿园应促使教师基于幼儿的学习特点与多样化学习需要形成正确的课程资源观,提升课程资源审议的自觉性;应促使教师坚持问题导向,从理念与操作两个方面充分考虑幼儿的发展目标、经验水平以及主动探究和社会交往的需要,强化课程资源审议的目的性;应建立师幼共同参与的多层级审议机制与持续的过程性审议制度,同时保持课程资源审议的开放性和灵活性,提高课程资源审议的系统性;应促使教师切实关注不同课程资源的内隐价值及其与幼儿学习兴趣与经验的关联,让课程准备的过程也成为教师与幼儿共同成长的过程,提升课程资源审议的价值性。

幼儿园民间艺术教育环境的创设与利用

幼儿园环境是幼儿园教育的隐性课程。随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们在重视幼儿园显性课程的同时,越来越重视幼儿园隐性课程的巨大影响。创设幼儿园民间艺术教育环境是开展民间艺术教育的重要手段。

“秦淮文化”背景下幼儿园中大班主题与区域活动的实践与研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.我们的家乡——南京拥有得天独厚的地方性教育资源,丰厚的文化底蕴,取之不尽、用之不竭的广阔自然资源、人文资源.

“和合”文化浸润下教师队伍建设

“和合”思想是中华文化的精髓。其中,“和”指和谐、和平、祥和,“合”是结合、合作、融合。现实生活中,人与自然、社会、人际关系等都贯通着“和合”理念。我园在长期办园过程中,深受多元文化的熏陶,广博的中华传统文化给予幼儿园丰富的底蕴支撑,尤其是中华文化所推崇的“和合”思想,为教师队伍建设注入了新的发展内涵。“和合”理论所倡导的“和生、和处、和立、和达、和爱”五大原理,指引着幼儿园教师队伍建设。在“和合”理念指导下,我园更加关注教师人文素养的提升,依托“和合”课程建设,提升教师“和生、和美、合创、融合”的教育理念,培育热爱传统文化且乐于研究的教师团队。

民间艺术教育与幼儿发展关系的研究

发展是一种动态过程,幼儿园开展民间艺术教育,应该把幼儿的发展看成是一个有机的整体,精选贴近幼儿生活经验的、带有中国优秀民族文化精髓的民间艺术内容,在教育的目的性与发展的可能性之间寻找平衡点,创设蕴含丰富审美刺激的生活、学习环境,使幼儿能够主动地观察、探究、模仿和表达,选择适合他们发展的信息,帮助幼儿在与周围的交互作用中,不断丰富自己对外部世界的感受、体验、认识,塑造健康活泼的个性,实现身心的全面和谐发展。

幼儿民间艺术教育的目标及内容

当前,重视民族文化教育、强化本土知识教育的呼声越来越高,文化生态保护已成为世界两大生态保护潮流之一。民间艺术是民族文化宝库中的重要内容,是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术,它体现了人类最基本的审美观念和精神品质,具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。本文对幼儿民间艺术教育的目标和内容做简单的介绍。

幼儿扎染方法例谈

扎染是我国一种古老的采用结扎染色的民间工艺,是把布料或服饰成品,按照制作设计意图,用折、压、揉、缝等方式捆扎染色,再拆去捆扎线或缝线,形成一定的图案花纹。由于扎染中使用了各种捆扎技法,所以染成的图案纹样多变,具有令人惊叹的艺术魅力。一、游戏法——用形象化的联想引发幼儿动手的兴趣 民间扎花的方法多种多样,材料程序繁简不一,其中,对幼儿来说,最基本和简单的扎花方法就是用捆扎的方法制作出丰富的图案来。通过前期的探索尝试,我们寻找出适合幼儿的材料和方法,即“包珠子”的方法，就是将幼儿游戏中用的小串珠、塑料雪花片等到包裹在棉布里，

让民间艺术滋养幼儿心田

民间艺术是民族传统文化的瑰宝。具有浓郁的民间艺术氛围、富于审美的环境给孩子们以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

如何在主题活动中发展幼儿的科学探究能力——在《面粉》主题活动中培养幼儿的科学探究能力

幼儿探究能力即幼儿探究解决问题的能力。在《面粉》的主题活动中,我们为幼儿创设了主题材料,开发了探究区域活动,解决在活动中产生的各种疑惑和问题,体验探索的乐趣,从而促进幼儿认知的主动建构。

以民间游戏为载体缓解幼儿入园分离焦虑的实践研究分析

刚上幼儿园的幼儿不可避免的要经历分离焦虑时期,分离焦虑是幼儿时期较常见的情绪障碍,正确、快速的缓解分离焦虑,对其能力的培养和健康人格的形成都有重要的影响。在我园“和合课程”中,本着“融合、合作、和谐、和美”的理念,重视民间文化的挖掘与实施,通过民间游戏的开展,有效的缓解小班幼儿入园分离焦虑。在实践的过程中,从收集民间游戏的资源、内容选择、组织策略等方面,积累了相应的经验。

幼儿园民间文化教育资源的开发与利用

民间文化是由劳动人民创造、存在于民间的民众通俗文化，一般划分为民间习俗、民间文学、民间艺术、民间游戏等范畴。民间文化反映了我国劳动人民的集体智慧和价值观。民间文化所具有的生活性、稚拙性、娱乐性等特点，符合幼儿园课程生活化、游戏化的要求，是独具价值的、鲜活的幼儿园课程资源。

营造幼儿园民族艺术氛围 提高幼儿素质教育质量

素质教育是我国教育领域的一场深刻革命、一项系统工程，它贯穿于基础教育的整个阶段。幼儿教育是素质教育的奠基工程，李岚清在《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》一文中指出：“进一步办好幼儿教育也是进行教育的重要环节，一些好的行为习惯应当从幼儿期养成。从娃娃抓起”

大班“美丽的扎染”系列活动开展的探索与实践

扎染是我国民间特有的印染方法,从工艺到扎结再到浸染都具有丰富的创造性。扎染作品色彩艳丽,图案变化无穷,对于幼儿容易产生强烈的吸引力。为了引导幼儿从小感受民间扎染艺术的风采,体验扎染的图案美、色彩美、形式美,激发幼儿对美的事物的关注和喜爱,基于我园省级课题"在环境创设中营造民间文化氛围的实践研究",结合大班幼儿年龄特点,我们将扎染活动作为本园的艺术特色课程,在幼儿园"民间艺术活动室"开展了系列探索与实践。

好玩的皮影戏

本组教玩具的制作分为：教师制作和幼儿制作.教师制作的皮影主材料为羊皮、牛皮和钓鱼线.幼儿制作的皮影主材料为明胶片和铆钉.全组玩具可用作大班（5岁～6岁）幼儿操作、表演.

中班欣赏活动:有趣的民间布老虎

活动目标1．欣赏布老虎生动活泼、夸张稚拙的造型及民间色彩的强烈对比、2．了解布老虎的用途及寓意，对民间手工艺品产生喜爱之情.

开展亲子活动,在“传承、创新、发展”中再现民间游戏的“新魅力”

民间游戏起源于民间,它蕴含着劳动人民的智慧。亲子民间游戏是促进和改善亲子关系的载体,是一座架起孩子与家长之间心灵交流的桥梁。它不但能发展幼儿的各种动作以及动作的协调性和灵敏性等,而且对培养孩子的自信心、意志力、团结协作能力等方面都有着积极的作用,同时,可以增进亲子之间的交流,而且还能加强家长与教师之间的沟通交流,促进孩子身心的健康成长。注重挖掘、整理、实施民间游戏,通过老师与孩子、家长的共同参与、改编、创新和发展,在亲子活动中不断丰富、创新民间游戏的内容,是本阶段的研究重点。

在民间艺术活动中建立和谐的师幼关系

随着幼儿教育改革的不断深入,“树立正确的教育观、儿童观,建立和谐的师幼关系”日益受到老师们的重视。和谐的师幼关系是幼儿产生积极心理状态和学习行为的前提。要在民间艺术教育活动中与幼儿建立和谐的师幼关系,必须以幼儿为中心,充分尊重和信任幼儿。