任务群视域下小学跨学科写作的主题探寻与路径设计

跨学科写作是“跨学科学习”任务群的重要组成部分,它有利于培养学生的核心素养,具有实践意义。教师可以从链接教材资源与社会热点、融合课标内容与儿童生活、联结文化传承与地域特色等方面进行跨学科写作的主题探寻,通过创设真实性问题情境、设置连续性语文活动、设计综合性写作任务、嵌入表现性任务评价等路径进行跨学科写作教学设计。

新课改理念下小学语文高效阅读策略研究

新课改对语文教学提出了新的要求,主要包括四个方面:教学主体由教师转变为学生;重视教学结果转变为过程与结果并重;重视知识教学变为重视方法教学;关注学科变为关注人。阅读是小学语文的重要组成内容,阅读效率的高低直接影响着学生语文能力的高低。要构建高效的小学语文阅读教学模式,就必须全面融合新课改的教学理念。

小学数学新教师TPACK现状——以天津市某区为例

以天津市某区小学数学新教师作为研究对象,对其TPACK的现状开展调查,发现新教师的技术知识水平整体较高,但课堂使用单一技术的频率较高;只会使用单一技术来展现数学教学内容之间的联系,不能够较好地灵活使用技术顺应数学教学内容的多样化;利用技术与教学法的整合方法过于单一,对于一些体现数学专业的工具使用较少;能运用PPT、投影仪等简单技术进行教学设计、创设教学情景,但没有运用技术进行课堂管理和教学评价.

指向核心素养的音乐情境教学实践与探索

在课堂上创设情境进行教学,有助于学生入情入境,使学生的学习不只是被动地接受信息,还包含着理解信息、加工信息、主动建构的过程,能够促进学生认知能力、思维能力的发展。音乐课堂中,教师要关注学生学习的内在需求,通过创设情境和有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,引导学生深入挖掘音乐内涵,体会音乐的情感、节奏,培养学生的创新能力和合作能力,提升学生音乐学科的核心素养。

基于整本书阅读的高年级魔幻作文教学实践与探索

整本书阅读与想象作文是语文新课程理念下课堂教学改革的热点问题。魔幻作文是想象作文中最受学生欢迎的一种。魔幻作文既丰富了学生的习作内容,又能对学生的想象力进行培养,而且还可解决学生内心世界与现实生活的矛盾问题。在全班共读魔幻小说中,学生发现“抓住细节”“创造魔法”的写作密码;在研究“魔法神器”中,学生了解“穿越背景”“超能力魔法”“神器变化”等方法能让故事情节一波三折、变化无穷;在阅读比较中,学生掌握了“时间压缩”“空间重置”“移花接木”等魔幻作文想象策略。这样,通过整本书阅读,引导学生掌握魔幻小说的创作,提高了学生阅读兴趣和表达能力。

若到山中赶上春

立春是二十四节气之首,她是一个转折,是一个约定。从这天开始,风柔了,冰消了,天地也暖了。隐隐约约,春的味道慢慢弥散,引得人忍不住走出房间去探寻她的消息。在春的召唤下,我来到山脚,一棵棵小草从大地的残雪中探出了稚嫩的脑袋,睁开眼睛,懵懂地张望着天地,在还略带寒意的微风中摇动。迎春花的小花骨朵也趴在枝条间,争先恐后地睁大好奇的眼睛打量着周围的一切。

小学数学分层教学法实施策略探讨

在小学数学教学中,为提升教学整体效率,充分考虑学生的学习差异性和不同的学习需求,可以采用分层教学的方式,使所有学生在教学活动中均能学有所获,发展数学核心素养。文章分析了小学数学教学存在的问题,提出在小学数学教学中应成立学习小组,尊重学生的个体差异;教学内容要进行分层设置,满足学生拓展学习的需求;分层制订教学目标,帮助学生学有所得;教学评价也要分层设计,培养学生学习信心等实施策略。

中小学教师信息技术应用能力评价研究

为更好地提升中小学教师在信息技术方面的应用水平,促进中小学师资队伍的可持续发展,结合指标评价体系构建原则和中小学教师信息技术应用能力评价影响因素,构建了一套可用于中小学教师信息技术应用能力评价的指标体系。为进一步验证上述指标评价的可行性,通过构建模糊综合评价模型和实例计算的方式,对构建的信息技术应用能力的相关指标进行评价,从而为中小学教师信息技术应用能力的提升和科学评价提供可参考的实例。

小学数学表现性任务设计初探

表现性评价是指对学生在真实情境中完成某项任务或任务群时所表现出的语言、文字、创造和实践等方面能力的评定,表现性任务的设计处于表现性评价的中心环节。在设计表现性任务时,需要确定学习目标,拟定任务内容;创设任务情境,聚焦核心问题;明晰任务指导语,搭建学习支架。

徜徉古诗文 润泽儿童心——部编版小学语文高年级古诗文教学策略

古诗文是传承传统文化的重要载体,按照"四时序、万物时"分类教学古诗,在吟咏诵读中亲近传统文化,在传统文化常识中深入了解古诗文,能够有效地化被动学习为主动,提升古诗词中传统文化对学生的吸引力。作为教师,应多阅读,扎实教学基本功,提高自身古诗文素养,成为行走的传统文化传承人。

基于脑科学的小学低年级计算能力提升策略

近年来,脑科学的不断发展揭开了数学学习的脑机制,对培养小学低年级计算能力提供了如下启示注重 训练儿童的工作记忆力及注意力;发挥估算与精算能力的相互促进作用;充分发挥空间能力在计算学习中的重要性, 巧妙设置空间游戏等.

巧借图像表征,助力学生学习力的提升--基于小学数学第二学段的教学实践

图像表征能够在数学课堂上化抽象为形象、直观,展现学生的思维过程。教师在教学中,要积极发现学生的图像学习断层,依据学生年龄特点,发展不同画图、识图技能,利用图像表征帮助学生明晰算理,整合知识,拔节思维,最终实现学生学习力的提升。

小学音乐游戏活动切入时机把握

小学音乐教学中成功融入游戏内容,符合学生学科学习基本要求,激发效果更为显著,教师要对游戏切入时机有科学把握。导入阶段、互动阶段、突破阶段、训练阶段,都是音乐游戏最佳切入时机,教师需要做出对应设计,以充分发挥音乐游戏的实际作用。

只拣字理多处行——部编版小学语文二上生字教学为例

字理识字就是根据汉字构造的规律,依据汉字固有的特征,把汉字的读音、字形、意义结合在一起,运用形象直观、展开联想等方法对字形进行识记。恰当运用字理识字教学能够使一笔一画的表意符号变成生动一幅幅生动有趣的图画,让学生在轻松愉快的课堂中认识汉字,理解字义,辨清字形,可有效提高学生的识字能力。

计划·观察·反思·检验:基于问题学习的小学数学课例研究与实践路径

问题是思考的起点,树立问题意识,才能让学生自发、自主、深入地质疑和探索,做学习的主人。文章从学生数学思维、探究精神和学习能力三个角度入手,以问题解决为教学导向,探讨了小学数学课例的实践路径与应用价值,以期通过优化教学活动与方案,激发学生独特的想象力和创造力,让学生实现数学应用意识、思维品质与解决问题能力的提升与发展。

微课在小学数学几何知识教学中的应用

近年来,学科教学与信息技术融合,是学校新课改的一项重要内容,也是推动学校信息化教育的重要举措。为此,信息技术在学校教育的各学科教学中都应得到充分应用,尤其是微课辅助教学,具有不受时空限制、短小精悍等特点,受到了教师的青睐。微课不仅能够改变传统的教学方式,使教学资源得到有效应用,更能够激发学生的学习兴趣,引导其主动学习,参与到数学探究活动中。因此,在小学数学几何知识教学中运用微课辅助教学至关重要。

基于脑科学的小学计算教学实践

计算能力是数学能力的基础和核心成分,以往教学中我们常将计算问题简单归因为"粗心"或者"不熟练"。脑科学的研究为我们提供了新的思考角度,指出学生"粗心"错误主要是由于记忆资源匮乏,教师可以进行专注度训练,同时结合算理进行计算教学;针对学生重精算、轻估算,脑科学将之归因为学生视觉空间能力较弱,教师可以从加强估算训练以及数形结合的角度来训练;针对通过正常训练仍很有困难的学生,脑科学指出可能是顶内沟结构的异常等因素造成的,教师要引入相应的游戏及教具如积木、直尺等来降低学生的学习难度。

小学音乐课堂教学与管理艺术研究

面对千变万化的教学现场,音乐课堂是一个丰富多彩的动态过程,随时可能出现意想不到的“惊喜”,这就需要教师不仅拥有较强的教学能力,还要具备一定的课堂组织与管理能力。适宜的体态语言、肢体语言、身势动作、面部表情,都是优秀课堂的加分项。音乐教师应不断总结实践经验,形成个人风格的音乐课堂。这样就可以轻松驾驭课堂,提升处理突发事件的能力,用智慧调节课堂的温度,创设有条不紊的音乐教学环境。

儿童音乐剧在小学音乐课堂运用探析

小学音乐学科是小学阶段的基础课程,是实施美育的重要途径之一。为了最大限度发挥音乐的育人功能,应在课堂教学中引入儿童音乐剧,为音乐课堂注入新鲜血液。教师可以从音乐剧的情节、形象、综合性着手,全方位呈现音乐元素,使学生主动感悟音乐,从而提升学生音乐创造力、想象力和审美力,为学生终身喜爱音乐、享受音乐奠定良好基础。

小学高年级阅读策略单元教学实践探索——以统编版语文六年级上册第三单元为例

小学高年级的阅读教学,不应该是仅仅告诉学生思考什么,而是要教他们如何思考,教会他们阅读的策略,使他们具备初步的自主阅读能力,形成自己的阅读习惯。因此,开展阅读策略单元教学的思考与实践非常必要。在教学实践过程中,教师必须对教学策略形成正确的认识,不断渗透阅读策略,并从中提炼规范有效的教学流程,让学生在反复练习中,形成自觉、自发的正确阅读习惯,并将其应用到任何阅读行为中。