科技创新教育的校本化实践——以南京市江宁区铜山中心小学为例

南京市江宁区铜山中心小学坚持科技创新教育30年,积极探索科技创新教育的校本化实践方式。近年来,学校挖掘科技创新教育资源,拓宽学生学习空间;探索科技创新教育手段,形成了学校“童创课程”体系;借助表现性评价,激发学生科技创新兴趣,发展学生科技创新素养。

立足农村建基地 科教兴校显特色——南京市江宁区铜山中心小学科技教育基地建设实践与思考

铜山中心小学坐落在南京市江宁区的最南端,学校西南面环绕着连绵数十里的横山山脉,东北面则是悠悠百里秦淮穿境而过。虽然学校地处偏远农村,但是十多年来坚持＂以科技教育为突破口,全面实施素质教育＂的办学理念,也取得了较为丰硕的成果。学校先后荣获＂省实验小学＂＂省模范学校＂和＂省科技教育特色学校＂等荣誉称号。2009年,在南京市教育局开展的＂星光计划＂活动中,铜小有幸加入了＂南京市星光学院＂,

项目式学习在小学数学“综合与实践”教学中的应用

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“综合与实践”板块提出了明确的要求,可见“综合与实践”逐步得到重视,但在实际数学课堂教学中,存在很多的问题,急需得到解决。项目式学习与“综合与实践”板块的目标以及教学方式具有很强的关联性,可以将项目式学习应用于小学数学第三学段“综合与实践”板块教学,促进学生综合素养的发展,发展学生的核心素养以及提高教师的教学专业水平,逐步完善课程建设。

核心素养引领下优化小学数学复习课的教学策略——以小学中高年级复习课为例

文章基于小学数学复习课现状,通过寻求有效的教学策略实施课堂教学来提高学生的复习课效率,提出具体的策略:“先学后教”——安排知识整理;“变教为学”——设计多层练习;“寓教于思”——培养学习习惯。通过策略的实施,帮助教师建立数学复习课的新模式,发展学生的核心素养和提高他们的自主学习能力。

表现性评价在小学信息科技课堂的应用研究

经济社会的发展,对人才的要求更趋全方位了。技术型人才不仅需要具有全面的知识储备,同时也需要具备综合实践能力、协作能力、创新能力等。一般的信息科技课堂评价很少涉及这一方面,而表现性评价则很好地评价了这些素养。在完成任务的过程中,学生表现出来的能力、态度、与他人的人际关系处理等,都被纳入了表现性评价的范围,教师可以根据表现性评价的内容更加客观、多元地评价学生。学生也能在此过程中锻炼自身的综合实践能力、团队协作能力、创新能力等,通过活动和评价获得自信。

生活性资源在美术教学中的应用与研究

在小学美术教学中,教师要积极运用生活性资源,拓展美术课程的学习内容,让学生感觉亲切,从而提高他们的学习效率。教师要积极探索生活性资源的类型,拓展教学途径,优化教学策略。在教学类型上,可以选择自然资源、活动资源、民俗资源等多种生活性资源;在教学途径上,可以组织学生参加动手操作、项目学习、学科整合等多种活动;在教学策略上,要结合学生的学情特点,创设学习情境,激发学生想象力,鼓励学生参与实践创作。

浅谈体育教学中的情境创设

情境教学法,是指教师基于教学目标,引入或创造与教学内容相适应的具体场景或问题,帮助学生迅速而正确地理解学习内容,形成积极的学习情感和体验的教学方法。小学体育教学中,常见的情境创设方法有融入游戏元素、结合特定场景、引入角色扮演等。具体应用时,要注意结合体育运动项目和技能、充分利用场地和器材、适时补充其他教学方法,还可以引导学生参与设计和组织。

《热辐射》实验课中的项目式学习

项目式学习是有思维含量和思维发展意义的学习。本文以《热辐射》一课为例,从“聚焦问题”“情境创设”“任务驱动”“测试评价”这四点分解教材活动,围绕“简易太阳灶”展开研究,从而一步步完成项目式学习教学探索,对于学生巩固知识、培养习惯、提升能力,对于教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法,均具有重要的推动价值。

如何在英语绘本阅读教学中提升学生思维品质

提升学生思维品质是英语教学的总目标之一,英语绘本教学是提升学生思维品质的重要途径。教师可通过引导学生感知文本细节理解故事大意,创编故事结尾,辩证分析故事,联系生活感悟故事,发展学生思维的敏捷性、创造性、批判性和深刻性,以此达到培养学生思维品质的目标。

让小学语文教学之花开在生活这片沃土上

陶行知先生的生活教育理论告诉我们:"教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才有效。"《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"比起其他学科,语文能力与一个人的日常生活联系更为紧密。语文来源于生活,作为小学语文教师,我们应该在生活中教语文、学语文,让语文教学内容向社会延伸,让社会生活进入语文教学的课堂,让语文教学散发生活的气息。

小学语文中高学段单元整合教学策略

语文是小学阶段整体教学体系中一门非常重要的基础学科,而其他各学科知识的学习都不能脱离语文学科知识,并且语文也是各个阶段教学中的一门重要学科。在开展教学活动的过程中,小学中高学段语文教师应用单元整合教学,不仅可以帮助小学生将新学习的语文知识和已经学习过的知识进行衔接,还能完善小学生的语文基础知识体系。笔者对小学语文中高学段单元整合教学的现状和重要优势进行了探究与分析,并提出了小学语文中高学段单元整合教学的有效策略,希望能够切实促进小学语文教学活动的顺利开展。

国学教育在小学语文教学中的渗透策略

国学教育在小学语文教学中的渗透,不仅有助于小学生良好思想道德观念和民族精神的培养,还有助于小学生审美能力的培养,而且可以很好地激发小学生对国学知识的学习兴趣。因此,小学语文教师在开展教学活动的过程中应加强国学教育的渗透,为小学生的全面发展奠定良好的基础。笔者针对国学教育在小学语文教学中渗透的重要意义进行了探究与分析,并提出了国学教育在小学语文教学中渗透的有效途径,希望能够促进小学生思想道德水平的提高和全面发展。

浅谈小学数学教学中师生互动

在现代教学过程中,因为新课标的不断壮大.主体教育理念成为主要教学模式,使之前的教学模式发生了翻天覆地的变化.大多数教师为了配合素质化教育口号,使学生在课堂能够更加积极地与教师参加互动,在现在的教学过程中,也不断地进行了创造与更改,这样使课堂教学的氛围得到了提升,也让学生对学习性增加了更多的主动性.在教学课堂中,互动式教学成为不论是教师还是学生,都非常热爱的一种方法,并积极应用于现在的课堂上.

简约化教学在小学语文长篇课文教学中的应用

目前,对小学语文教育教学方式的研究,主要是以语言教学方式为主。但在小学语文教学中也存在着其他的问题,导致教学效率下降,虽然耗费了较长的时间,但是受到的教学效果却并不明显,教师的教学负担也比较重。在小学语文教学中,想要解决这些问题,教师在教学的过程中需要对小学语文长篇课文学习进行分析,使用简约化的教学方式进行长篇课文教学。

体验真实 真实体验——小学一年级科学教学策略初探

2017年2月，修订后的《义务教育小学科学课程标准》正式实施。根据新课程标准的要求，从一年级开始，学生要系统地进入科学世界畅游一番。8月21至8月23日，南京市教研室对一年级科学上册的内容进行了培训，作为已经教过一年级《做中学》的“老”教师，在培训过程中，脑海中闪过一幅幅即将出现的在科学课堂上学生们的画面。在三天的培训中，我不断在想如何能在农村小学中带领学生们“上好”科学课。小学一年级的新生又叫“幼小衔接”生，在这时期的学生学习方式、行为规范、学习环境等方面出现了断层。在幼儿园，他们主要通过游戏为主导去活动，而到了一年级他们要向有计划、有目的、有系统的学校学习转变，而他们的思维模式正慢慢地从婴儿时期的直觉动作思维发展到具体形象思维。

例谈新课程背景下小学生数感的培养

数感是人们对数的感觉，简单地说就是一种直觉。就像美术有“美感”，音乐有“乐感”，语文、英语有“语感”一样。数感对于小学生来说。是基本的数学素养。数感不是通过传授而能得到培养的，也不是靠一堂课、一个单元的训练就能培养起来的。数感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程，是学生通过主动实践和感知后逐步形成的。教学中，最重要的是要让学生自己去理解、感知、发现，很多生活中的问题需要用数学的方式方法去思考、用数学的思想方法去解决。因而，学习用数来概括表示自己对事物的理解，能将一些现象与数量建立起联系，这是培养数感的有效途径。

小学中高年级“体验式作文”教学策略解析

作文作为语文学科中的重要组成部分,不仅是考查学生书面语言表达能力和素材积累能力的主要方式,同时还是学生语文学习的难点。本文以高年级语文教学为核心,对“体验式作文”教学策略的运用进行了研究,目的在于提升高年级学生的写作水平。

小学语文习作教学中创意写作的实践研究

新时代呼唤创新教育,小学阶段语文教学要着力开发创意写作,激发儿童的想象力。文章提出,培养学生想象力的习作教学,主要是为了转变学生学习语文和运用语文的方式,让语文核心素养落地生根。

网络环境下小学语文高年级课内扩展阅读策略

文章细致地介绍了网络环境对小学语文高年级课内扩展阅读的促进作用,随后深入探讨了该项教学规划的原则,最后提出建议性策略,希望可以为相关工作人员提供经验参考。

表现性评价视角下小学美术教学评价创新策略分析

随着我国社会的发展与进步,各企业对人才的需求逐渐增加,同时对人才的标准更加严格,因此学校要更加注重学生综合能力的提升。而美术是培养学生思想、性格、审美能力、品质的重要科目,所以小学美术教学受到人们的普遍关注。小学阶段是培养学生综合能力的重要时期。随着表现性评价在教学中的不断深入推广,小学美术教师应重视应用表现性评价,不断创新教学方法,提高小学生的美术学科核心素养。文章具体分析小学美术教学评价创新策略,旨在让小学美术教学的效率与质量得到提高。