核心素养导向下小学低年级学生量感培养策略研究

目前,小学低年级数学教学呈现出以学生为主体、教育观念更新的趋势。教师逐渐意识到教学以学生的学习需求和能力为核心,注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。然而,核心素养导向下的量感培养仍面临着教法单一、评价固化等困境。为了解决这些问题,采取立足数学教材内容,构建单元度量支架;创设真实学习情境,引导学生自主探究;建立健全评价体系,实现差异化教学等策略。通过这些策略的实施,将促进小学低年级学生量感的全面发展,提高他们对质量单位的理解和应用能力。

设计互动活动 推进家校合作

语数英教师或班主任教师一向是家校合作工作的主力军,科学学科作为学校综合类课程,一直处于尴尬的位置,科学教师一般与家长无过多的深入沟通。本文是一名有着家校工作经验的科学教师在疫情线上授课期间及日常教学工作中,从学科角度所做出的经验总结,为家校合作工作提出可行性参考,帮助所有教师加入致力家校协同育人队伍中,为“双减”背景下的家校合作提供新鲜血液和思路。

深度学习:让数学思维真正发生

“学习就是学习思维”。课堂教学要以教材为基础,突破思维活动的浅层局限性,拓展儿童的思维能力,让数学的思维真正发生。

核心问题驱动下小学数学课堂深度学习的策略

本论文旨在探讨核心问题驱动下小学数学课堂深度学习的策略。通过数据驱动型教学设计、引入游戏化元素、设计个性化学习路径、强调实际应用以及启发性教学方法,可以提高小学生在数学学习中的深度理解和应用能力。本文通过文献综述和实证研究,分析了这些策略的有效性,并对未来的研究方向进行了展望。

拨动扩散思维之弦 探究数学奇幻之美——对初中数学中“多做少想”现象的思考

桑代克的效果律认为,学习数学需要做一定量的题目,以让学习效果展现出来。但教师要指导学生一题多想,一方面避免不必要的题海战,另一方面也让学生的思维品质得到提升,具体来说就是要提升思维的逻辑性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性和批判性,尤其是让扩散思维得到发展,进而使学生喜欢上数学,发挥其主动性,探究数学奇幻之美。

关于小学体育“学、练、赛、评”一体化教学探究

基于义务教育阶段体育教学改革目标,教师在小学体育教学中,推行“学、练、赛、评”一体化教学模式,科学打造体育教学环境,促进学生实现全面发展目标。该文从“学、练、赛、评”一体化模式的作用出发,围绕具体教学现状展开分析,提出相应的教学评一体化教学模式应用策略,致力于小学生形成良好的体育技能,具备优秀的核心素养。

坚守

洪爷爷60多岁,瘦高个,黑的皮肤就像巧克力一样,双手很大,很干枯。他有着长长的胡子和炯炯有神的眼睛。据说他曾当过兵,怪不得我感觉他的眼中散发着一股子英气。洪爷爷是我们小区的保安,他每天站在大门口,永远保持着制服的干净整洁,也永远保持着挺拔的站姿。