论幼儿情感背景下成长档案在家园共育中的作用

幼儿情感是幼儿对客观事物认识的亲身体验与后期反应，依赖并受制于幼儿主体。因此，幼儿情感的发展离不开家庭和幼儿园的共同配合与关注。在长期的幼儿教育实践中，沿河幼儿园坚持“营造自主有序环境，探索健康快乐活动”的理念，开展“幸福”主题成长档案教育，架起了家园共育的幸福教育桥梁，收到了很好的教育效果。

破茧成蝶——“爱”教育渗透中幼儿个性转变

在一日活动中,创造性游戏可以说是孩子们最期待的快乐时光了,他们可以在游戏中扮演自己喜欢的各种角色,快乐的进行交往。今天是周二,我们按照惯例依然开设各种创造性游戏,孩子们纷纷早早的就来到班上,插牌选择自己喜欢的角色,大力小朋友前一阶段因为生病有两周没来,当他早上来园一听我说今天我们要玩角色游戏,可以去插牌选择角色,他就高兴的一边拍手蹦蹦跳跳一边咧着嘴笑,这时,我走过去提醒他可以去插牌了,他还十分兴奋的在教室里跑来跑去。最后在我的引导下,大力去插了牌,选择了超市营业员的这个角色。中午,在游戏开始不一会儿,就听见同在超市做经理的菲菲来告状:“老师,大力把超市货架上的东西全扔在了地上”,又一会儿,只听在娃娃家里做妈妈的笑笑又来告状:“老师,我去超市买东西,大力不给我们买,还把我们推出了超市”,“老师,我不要和大力一起玩了”。

小蚂蚁作客宝宝家

在一个晴朗的夏日，小蚂蚁背着小包包去旅游了，他穿过水帘洞，来到一坐大房子前，爬过毛茸茸的草地，钻过小门缝“呀!这里有摩天轮、果园，还有叶子小船呢!”他荡着飞机秋千，跳到蹦蹦床上，“嘭”蹦蹦床把小蚂蚁送到了飞毯上，飞呀飞呀，他绕过童话城堡，欣赏了一场美妙的锅碗瓢盆音乐会，然后爬上小蘑菇椅吃着甜甜的香香的蛋糕。小蚂蚁抬起头来，看到了一张幸福的照片。啊!原来我来到了宝宝的家呀!

百变牛奶盒

目的：培养幼儿倾听指令，按指令操作的能力。准备：牛奶盒，吸管，彩色软泡沫纸，水彩笔。制作方法：1．做天线：将吸管插入牛奶盒的开口处，用双面胶粘牢。2．做话筒：将彩色软泡沫纸，剪成若干小纸片，贴在牛奶盒的一面做按钮，大一点的做屏幕，再用水彩笔在屏幕上方画一些小点子做话筒。

大耳兔上学了

今天，大耳兔上小学了，他应该带哪些东西去学校，小朋友一路帮他找找看。

和爸爸妈妈一起玩游戏

目的：训练孩子躲闪的能力及动作的灵敏性。

新生入园必须渡过的“四关”

新学期伊始，总能着到托，小班许多宝宝哭闹不已。孩子所表现出来的这种与亲人分离的焦虑感，源于依恋障碍．这是每个入园孩子必然经历的情绪反应。

回首工作第一年

踏上工作岗位已经一年了，准确地说我是工作兼学习了一年。其间我曾几度彷徨，但又不断反思，并认真向老教师请教，终于顺利度过了每一个彷徨期。

让气球自己鼓起来

准备：气球1只，饮料瓶1个，醋50毫升，发酵粉少许。 步骤： 1、将50毫升的醋倒入饮料瓶中。

漫游科技宫

小朋友们到科技宫去玩，他们应该怎样走才能参观完十个展厅呢？注意，时间有限，线路不能重复哦!

以“喂食”为例，分析托班区角活动的观察与指导

区角活动是托班幼儿一日生活的重要内容，那么，教师应如何在区角活动中，对托班幼儿进行观察与指导呢？下面以“喂食”活动为例进行分析。

幼小衔接“零起点”家园合作“凝聚力”

幼小衔接是孩子从幼儿园过渡到小学的一个关键时期,也是幼儿身心发展的一个重要转折期,需要幼儿园和小学的双向衔接以及幼儿园和家庭的有效合作衔接,在幼小衔接工作中,家长所带来的影响力是不可小觑的,通过教师对大班家长的调查发现,面临幼小衔接时,很多家长的困惑和焦虑多于孩子,家长普遍既担心又矛盾,但是又都希望孩子能做好小学学习,特别是知识学习方面的准备,因此很多家长会督促孩子改变外在行为、增加孩子知识性学习内容。但作为教师,我们需要清醒的坚持正确的教育价值观,逐步引导家长一步步走到正确的道路上,只有教师和家长的共同努力才能最大程度帮助孩子们渡过这一重要阶段。

我的家(活动设计)

一、目的1.让幼儿在“家庭树”上摆放自己和父母的照片,帮助幼儿了解自己与家中成员之间的关系。2.让幼儿体验父母爱自己的具体行动,引导孩子为父母做一些力所能及的事。3.认读汉字:爸爸、妈妈、我。二准备1.父母、孩子单身照片各一张,兔爸爸、兔妈妈、小免图片各一张,“家庭树”纸板图若干(与幼儿人数相等),黑板上有放大的“家庭树”: