南京溧水经济开发区航空产业园规划研究

为促进溧水经济开发区的发展,加快推进航空产业园对接禄口国际机场的发展需要,文章立足园区实际,特别是禄口国际机场的区位优势,对园区现状进行了分析研究,提出了园区规划的总体思路,并对规划方案制订了实施措施。规划研究表明:航空产业园规划紧密结合发展要求,目标明确,规划科学,具有全局性、前瞻性和可行性。

浅析雨洪管理理论在溧水道路景观中的应用

城市道路是城市的基本框架,是联系城市各个功能区的纽带。优秀的城市道路绿地系统可以为城市提供生态、景观、游憩和安全防护等方面的功能。同时,它也能与城市道路一起形成城市布局的总体框架,体现城市特色景观与艺术风貌。现如今,全球温室效应日渐严重,城市道路绿化的雨洪管理水平成为了城市可持续发展的重要因素之一。文章以南京市溧水区湖滨西路北延道路景观工程为例,研究道路景观在满足传统景观的美化性、经济性、安全性的前提下,通过设计,应用并实践雨洪管理理论的方法。

溧水白马新市镇总体规划研究

为更好的促进经济发展,文章立足白马镇实际,特别是白马现代农业科技园区的引领作用,对白马镇现状进行了分析研究,提出了白马新市镇规划的总体思路,并结合规划方案提出了实施措施和建议。规划研究表明:溧水白马新市镇总体规划紧密结合发展要求,总揽全局,规划科学,具有前瞻性和可行性。

巧思妙用,彰显思维导图的魅力--小学英语复习课堂思维导图的有效作用

复习是英语教学中必不可少的步骤,而当前小学英语复习课具有耗时长、效率低、无趣味性等缺点。而思维导图的趣味性、直观性、发散性等特点对小学英语复习教学有所帮助。本文主要研讨了思维导图在小学英语复习课中词汇归纳,语篇复述及语法整理方面的优势。

结构化视角下小学数学教学的整体性设计

结构化视角下的小学数学教学整体性设计从知识、思维、学习等三个视角出发,引导学生建构知识结构,完善思维结构、认知结构,促进学生学习结构的优化。知识结构化要从核心概念入手,认知结构化要从思维入手,学习结构化要从方法优化入手。结构化教学,让学生的数学学习具有一种整体性的结构力、迁移力、生长力。结构化教学,能让学生的数学学习向数学学科更深处漫溯。

主题阅读:小学语文阅读教学的一种有效形式

主题阅读是围绕一定主题,把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起,在多个文本交融的品读过程中,最终实现主题意义的构建。主题阅读教学,其实也是语文课程资源的开发与利用的一种形式。主题阅读教学旨在进一步提高学生的阅读能力。开展主题阅读的方法有:依据教材资源,激发主题阅读兴趣;依据单元主题,拓展主题阅读材料;依据生活素材,构建主题阅读微课程;开展丰富活动,展示主题阅读成果。

盐城市绿地系统规划的地域性体现初探

以盐城市绿地系统规划实践为例,从绿地系统"面""线""点"三层次入手,对城市绿地系统规划的地域性塑造进行了研究,目的在于保护、塑造、发扬城市地域性,有效缓解城市地域性逐渐缺失的状况。

探究农村小学语文新教育高效课堂策略

据调查,现如今大多数的农村小学语文教师都没有很明确的了解新课程的教学理念,在课堂教学中效率不高,同时也导致了学生不愿意学的现象。农村学校专业小学语文教师匮乏,教师教学责任意识不强,同时学生缺乏学习热情和学习方法等等都是农村小学语文形成低效课堂的原因,提高农村小学课堂教学质量势在必行,笔者就这原因,本文来探究农村小学语文新教育形成高效课堂的策略。

“读”“说”“查”,作业检查的三字经

学生完成作业后回头进行检查,这一环节是不可缺少的。检查实质上就是反思,对自己的作业进行审查反省,就有可能发现错误,从而获得更正的机会。教师要教会学生反思与反省,这对学生学习品质的提高乃至人生成长都具有深远影响。

基于学生认知 凸显自主建构——以“解决问题的策略”教学为例

数学学习,应依据学生的认知心理和认知规律,从学生的认知视角出发,让学生亲身经历探索知识的过程,弄清楚知识的来龙去脉,深度学习,自我领悟。在“解决问题的策略”的教学中,以问题引领,让学生带着问题探究、思考,从而达到自主建构知识的目的。

“铺台阶”,自然唤醒数学思维——以“认识平行线”为例

在小学阶段的教学中,教师往往注重引导学生体会知识之间的内在联系,却忽略了学生画图、测量等操作技能的生成,甚至有部分教师认为学生简单的模仿就能掌握操作技能。笔者以"认识平行线"一课为例,讲述"铺台阶"式的层层递进,让学生主动去构建知识结构,自发地探索学习的奥秘。

发展抽象思维 注重数学推理

数学能"培养学生的抽象思维和推理能力"。发展学生的推理能力,是小学数学"课标"中的核心词之一,它是赋予数学教学一项十分重要和长期的任务,更是培养学生数学思想方法的根本所在。推理一般包括合情推理和演绎推理。教学中,数学教师应特别注意合情推理和演绎推理的培养与发展,将它"贯穿于数学教学的始终,推理能力的形成是一个长期的、循序渐进的过程",既不能忽略推理能力的培养与发展,也不应急于求成。

阅读和写作的基础:识字写字教学

结合本校的听课经历和自己的教学经历,发现不少语文老师的文本教学出现了两个问题。一个是将识字作为教学的“重中之重”。初读课文后,老师用课件将生字从课文中剥离出来,集中呈现。然后是带拼音读,去拼音读,指名读,开小火车读,齐读。机械识记,孤立进行,与阅读教学没有丝毫关联。教师苦口婆心地分析字形,讲解字义。学生不厌其烦地记忆字形,组词扩词。识字教学占据整个课堂,用来读书的时间很少,写字的时间很少,课堂上只有量的叠加,没有质的提升。

抽象概括应合乎逻辑——“长方形和正方形”听课有感

前不久，笔者听了一节三年级数学课，内容是“长方形和正方形”（苏教版教材三年级上册）中其特征的教学．现仅以执教老师安排学生探索“特征”的活动环节为例，谈谈其中的不足。

诗心 诗趣 诗情

四年级下学期学习了宋代诗人杨万里的著名诗篇《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。课后,有个孩子乐颠颠地跑来找我,他对我说:“老师,我自己改了其中一句诗。”“嘿,有胆量改大诗人的诗句?说来听听呢。”他对我调皮地眨眨眼,说:“我把后两句改成了‘小荷才露尖尖角,咋有蜻蜓立上头?’”说完不好意思地跑开了。

抓好“三基”工作 树立基层机关新形象

基层机关作风建设、基础工作、基本素质(简称"三基"工作),支撑着地方建设和事业发展的恢宏大厦。基层机关作风建设就是以党建、班子建设为主要内容的基层各级组织建设、管理服务、思想教育队伍建设,它是地方建设和事业发展的重要保障;基础工作是以质量、计量、制度、流程、标准化、信息化等为主要内容的基础性管理工作,它是地方事业发展的重要着力点;

紧扣教材“例子”,培养学生语文能力

叶圣陶老先生在几十年前提出了一个著名论断：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”看似一句话，却包含了丰富的内容。一、模仿这个“例子”。

起于思,源于疑——让数学学习在疑问中真正发生

“学贵有疑”,产生疑问并积极思考是数学学习真发生的良好开端,基于此,本文主要从“营造民主氛围,让学生敢疑”“落实新课程理念,让学生有疑”“善于利用'矛盾',让学生会疑”这三个方面阐述教师如何让学生在小学数学课堂中主动产生疑问,从而经由“疑”抵达“思”与“学”的问题。

抽象概括应合乎逻辑——《长方形和正方形》听课有感

前不久,笔者听了一节三年级数学课,内容是《长方形和正方形》（苏教版）,颇有感想,现仅以执教老师安排学生探索＂特征＂的活动环节为例,谬谈从中所窥视到的不足与缺陷。【活动片段】上课开始,教师出示7个不同的几何图形,让学生分别指认各是什么图形;当学生说完后,教师将白纸剪成的长方形和正方形两个图形贴在黑板上,并直接指出＂长＂＂宽＂和＂边长＂;接着,让学生观察并找出教室里哪些物体的面是长方形或正方形。

基于本体,提升核心素养

语文教学要紧紧抓住“语言的构建与运用”这一本体性教学内容,“咬定青山不放松”,将思维、审美的发展及文化的传承与理解渗透其中,在进行言语实践的同时,促进了学生的语文素养的整体提升.