带着“宝宝”上幼儿园——小班自带玩具的整理及运用之策

开学初,小班幼儿因分离而出现哭闹、睡不好、食欲缺乏等焦虑表现。为了帮助他们尽快度过分离焦虑期,教师允许他们将自己喜爱的玩具宝宝带到幼儿园。熟悉的玩具带给幼儿安全感,他们的焦虑行为少了许多。但随之而来的是:班级内经常散落着一些被幼儿遗忘的玩具宝宝,显得凌乱不堪。那么,幼儿自带玩具宝宝该何去何从?如何做好对它们的整理与照顾呢?幼儿就相关问题进行了讨论,并提出了解决之策。

影响中班幼儿对晨间锻炼材料选择因素的调查

在观察幼儿晨间锻炼的过程中．我们发现连续几天选择某种锻炼材料的竟然都是男孩子，有些孩子总是在某个固定的区域中活动……这些现象引发我们思考：这是偶然现象还是必然现象？影响幼儿对晨间锻烁材料选择的因素会有哪些？为弄清这些问题．我们决定采用集体观察和时间抽样法．对中班幼儿进择锻炼材料的情况作统计分析．并结合个别谈话了解幼儿选择锻炼材料的背后原因．为今后晨间锻炼中活动材料的投放和教师的指导与支持提供依据。

遵循幼儿的脚步开展自主游戏活动

幼儿是自主游戏的主体,他们在游戏中发展。作为幼儿自主游戏的支持者、合作者、引导者的教师,需要遵循幼儿的脚步,基于幼儿需要,适时捕捉自主游戏内容;在游戏中不急于求成,也不过度放手,珍视游戏和生活的独特价值,尊重幼儿的学习方式和特点;让幼儿在游戏情境中自由选择、自主学习,真正将游戏还给幼儿。

利用看图讲述,促进小班幼儿语言能力发展

三岁是幼儿语言发展的关键时期。如果幼儿具有较好的口语表达能力，无疑将给他们未来的生活带来许多便利。而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，他们不善于清楚地表达自己所看到的事物。而幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，

美术活动结构化程度对幼儿创造行为的影响

当幼儿园的教育更关注儿童的兴趣和需要，当儿童的主体地位越来越被重视，当教师的教育取向更关注儿童活动的过程而非活动的结果。倡导教育活动的低结构形式——这种观念也走近我们的身边。通常认为：注重课程和活动的过程，强调儿童生成的学习任务，强调根据儿童在活动中的参与性、教师的满意度等因素进行评价的教育活动，属于结构化程度低的教育活动；反之，以教师发起的活动、教师决定的教学内容、教师预定的教学目标为导向的教育活动被称为结构化程度高的教育活动。

从小家到大家:幼儿归属感的培养从何说起?

看得见的、看不见的——我认为幼儿园的环境可以如此区分。何谓“看得见的”?就是孩子的各种玩具和作品,户外的体育器械和花草树木,甚至于教师和保育员都是“看得见的”环境中的一分子。这些“看得见的”环境是整个幼儿园大小环境的物质基础,倘若没有,便没有了幼儿园,幼儿园环境创设也不必谈了。说到这里,你是否领悟了什么是“看不见的”环境呢?良好的环境总能让人感到温暖、安全。良好的师幼关系、团队关系、师师关系、家园关系等共同构成了“看不见的”环境,它们营造出了良好的氛围,给予幼儿十足的归属感,也给物质环境赋予了动能。孩子游戏其间,能感受到安全与温暖,而不是焦虑与不安,他们能够自然而然地专注于游戏和学习。

“线”学“线”玩陀螺让“延”学变“研”学--大班幼儿线上项目式学习的实践与思考

研究者基于幼儿的兴趣,开展了“多媒体技术+陀螺”线上项目式学习活动,充分利用现有资源精心策划、准备,在实施过程中对材料深度挖掘,实现了家长、幼儿和教师的共同研究。该项目中的研究者依托线上平台,始终关注儿童体验,有效使用资源,促进家园合作育人。

公民意识架起儿童与资源的共生教育——以“我家门前有条江”项目活动为例

南京市滨江幼儿园地处长江之滨、幕燕风光带,闻名遐迩的长江大桥近在眼前,是儿童行走中目光所及的地标性建筑。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”换言之,想要培养一个由自发小爱到自觉大爱的“小公民”,就要积极建立儿童与周边资源环境之间共享共生、互融互动的关系。

大班幼儿自主记录成长足迹的指导策略

“开学了，我高高兴兴地来到幼儿园，从现在起，我就是大班的小朋友了。小弟弟，你听过老师讲课吗？来，看我听课多认真，举手发言动脑筋。小妹妹，你会穿衣服吗？来，我帮你把衣服穿整齐。小朋友，你会做玩具吗？来，我折一个小纸球送给你。老师，老师，你别夸奖我，这些都是应该的，

基于幼儿阅读经验的绘本活动设计——大班绘本教学《獾的美餐》前期访谈、实践与思考

【背景介绍】像庆子·凯萨兹的其他作品一样，《獾的美餐》也是一本给人无限欢乐与惊喜的绘本：獾对自己天天吃的食物腻味透顶，急迫地想要换换口味，享受一顿真正的美餐。在一系列异想天开的追求美食的过程中，獾一次次失手，饥肠辘辘的它忍不住喊道“饿得可以吃下一匹马!”结果却被刚好就在旁边的马狠狠踢了一脚。这一脚把獾踢回到洞穴中，也踢飞他那不切实际的幻想。书中还有一条暗线，在画家特别安排出来的卷脚处，

玩具投放的种类和数量与幼儿注意力之间的关系研究

随着经济的发展,孩子们的生活条件越来越好,身边的玩具也越来越多,但是,太多玩具的拥有是否会对孩子们的注意力产生不良的影响呢?研究者一直持怀疑的态度。众所周知,注意力是孩子学习和生活的基本能力,注意力的好坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其今后的学习。本次研究旨在通过了解在家庭和幼儿园中幼儿游戏时玩具的种类和数量的多少,结合相关的问卷调查、访谈的结果等,具体分析幼儿注意力和玩具投放种类和数量的关系,并结合相关研究成果,提出一些可行性建议,并将其运用于实践操作中,使得幼儿的注意力得到有效地发展,让幼儿在今后的生活和学习中能够更好地习得知识和能力,让幼儿得到全面的发展。

“双向”安全依恋助孩子自在成长

安全型依恋有助于幼儿形成积极的自我认同,增强社会适应能力和情绪调节能力。通过建立这样的关系,我们可以帮助幼儿尽快地适应新环境,养成健康积极的情感态度,为其今后勇敢面对成长中的各种挑战打下基础。

生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读

幼儿园环境创设对幼儿的发展来说非常重要,但是幼儿园在创设环境的实践中却存在一些问题,譬如如何满足幼儿主体需要,如何充分发挥环境的教育功能等。生态学取向的教育研究能够注重教育的实际场景,着眼于解决幼儿园环境创设的实际问题,并在一定程度上具有解决这些问题的优势。布朗芬布伦纳等人的人类发展生态学理论模型,认识到个体发展总是在社会机构的环境中进行的,把对人的行为和发展的研究放置在一个相互联系、相互影响和相互作用的稳定的生态系统中,探究生态系统中的各种生态因子对人的行为和发展的作用以及人与各种生态因子的交互作用,也为幼儿园环境创设问题的研究提供了新的途径。

儿童自主建构美术活动关键经验的支持策略——以大班美术活动《有趣的脸》为例

作为一线教师,我们常常在思考：美术教育活动的过程和结果究竟谁更重要？当我们追求更高的课堂效益和更快捷有效的指导时,在满足了我们成人功利的需求时,是否妨碍了儿童自由成长的节奏？毕加索曾经说过：＂我用很短的时间学会了画画,但我却用一生学习像儿童那样创作!＂是否可以这样理解：如果让儿童过早地学会像成人一样作画,儿童将很快失去用自己独特的方式表现世界的能力。关键经验是指儿童发展必须获得的经验,这些经验是连续的、不断重叠累加和发展的。

户外自主运动游戏中教师的支持策略

对于幼儿园每天的晨间锻炼,很多教师选择根据幼儿的年龄特点和材料功能设计小型多样的晨间锻炼内容,每天布置场地,组织晨间户外运动。这种组织方式的优点是锻炼目标明确,教师对孩子的动作发展和组织管理更易把控。缺点是孩子属于被动运动,自主选择的空间小,兴趣不易持久。本文就如何打破传统做法,抛却教师对材料功能的习惯性理解,

美育之于儿童发展的自检视——《关于全面加强和改进新时代美育工作的意见》要点领悟

2020年10月16日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称“意见”)。这是继2013年十八届三中全会提出《改进美育教学,提高学生审美和人文素养》、2014年1月10日教育部发布《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》、2015年9月15日国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、2018年4月23日教育部召开以美育为会议主题的全国美育工作会议之后,国家层面强化和推进学校美育工作的又一重大决策部署。一系列围绕美育工作的文件发布,既是对教育人提出的工作要求,又是对新时代人才综合素养全面提升的殷切希望——通过美育教育全面提高学生的审美和人文素养。

基于儿童生活的美术审美题材选择与运用

近年来，许多幼儿园尝试开展了美术欣赏活动的研究与实践，但在选择欣赏素材时往往局限于选用中外美术大师的作品，因而带来两个问题：一是基层幼儿教师大多没有接受过系统的美术专业培训，对名家作品的理解及其审美教育价值的运用力不从心；二是许多大师的作品因其文化背景和创作背景与幼儿生活相去甚远，常常难以唤起幼儿内心的情感共鸣。笔者认为，在开展美术教育活动时，更应该努力营造一种广泛的文化情景，

美术活动中游戏情境创设的尝试

一、创设表演游戏情境。将角色扮演贯穿美术活动始终。

宝宝度夏“护身符”

一、夏季穿衣有讲究 炎炎夏日里，幼儿活动多、出汗多，代谢旺盛，容易造成皮肤的汗腺和皮脂腺堵塞，给孩子带来瘙痒等诸多不适。