浅谈特殊教育的现代化

早在八十年代初,我国伟大的改革开放和现代化建设的总设计师邓小平同志就提出"教育要面向现代化、面向世界、面向未来。"十几年来,随着改革开放和现代科学日新月异的发展,投影仪、电脑、录像机、闭路电视系统和语言学习机等现代化教育工具被众多学校广泛地使用,教育现代化工程开展得如火如荼,大大提高了教学效率和教育质量。特殊教育是我国教育事业的重要组成部分,特殊教育学校也应跟上教育发展的步伐,普及现代化教育。

培智学校开设孤独症儿童康复课程的初步探索

一、培智学校开设孤独症儿童康复训练课程的原由 2007年2月，教育部印发义务教育阶段的“培智学校课程设置实验方案”，指出要坚持“教育与康复相结合”的原则，由学校因地制宜，针对儿童的生理和心理发展需求，考虑到其障碍的特殊性，

引导智障儿童生活化识字的策略研究

识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。中国汉字数量多，而且复杂，难记难写，字音字义又变化多端，难掌握。课堂上注重笔画、笔顺、书写位置的学习，通过反复的抄写、听写巩固新知，往往教学效果不明显。刚入学的智障儿童虽然生理年龄达到入学要求，可是他们的心理、智力水平仍然处于幼儿期。

社会发展和社会文明的标志

《残疾人教育条例》,这是我国第一部有关残疾人教育的专项行政法规,是我国教育法体系的组成部分。我校是一所弱智儿童的辅读学校,建校十二年,得到党、政府和国内外各界人士无微不至的关怀。南京市委书记顾浩同志先后五次到我校指导工作,看望弱智儿童,鼓励教师奉献给特教事业。市。

综合教学在弱智儿童识字教学中的运用

识字教学是低年级语文教学中的重要一环,其教学目的就是使学生通过教学活动,系统地掌握字词的音、形、义。对于弱智儿童来讲,由于他们自身生理和心理上的某些缺陷,使其在观察能力、理解能力、想象能力等方面较正常儿童弱得多。因此,用普通的、形式单一的教学方法进行识字教学,很难达到其教学目的。为此,几年来,我尝试运用综合教学的方法来进行弱智儿童的识字教学,取得了较好的教学效果。一、运用综合教学开展识字教学活动的初步尝试综合教学就是综合运用多种形式、手段和内容,来开展教学活动,从而达到一定的教学目的的一种教学方法。

“元的认识和简单计算”教案及教学体会

在新编弱智学校数学教材中,根据原有的知识基础,降低知识难度,加入大量的实践活动。如把货币单位"元、角、分"的认识,分别编排在第四册("角、分的认识和简单计算"),第五册"元的认识和简单计算(一)"以及第七册"元的认识和简单计算(二)"三个阶段来完成。这些内容既是弱智儿童所必需的、学了能用的、相对完整的知识,又是学生经过努力能够学会的知识,并采用"小步子,多循环,循序渐进,螺旋上升"的方法,图文并茂,寓教于趣,寓教于动。

浅谈弱智学生的操作学习

当代著名的认知心理学家诺曼说:"真奇怪,我们期望学生学习,然而却很少教他们如何学习;我们希望学生解决问题,却很少教他们解决问题的思维策略。"实践证明,加强操作学习是弥补这一缺陷的有效途径之一。

浅谈弱智学校的劳技教育

一、弱智学校劳技教育的内容劳动技能教育课程是弱智学校的一门重要课程。国家教委规定1～9年级劳动技能课共达234课时,占总课时1400课时的16.7%。而七、八、九年级的劳技课时,每周达8课时,占每周28课时的28.6%:经过实践,我们认为这样安排是合理的、必要的。"全日制弱智学校劳动技能课教学大纲"规定的教学内容主要有:1.自我服务劳动。2.家务劳动。3.公益劳动。4.简单的生产劳动(包括手工制作劳动)。我校从低年级到高年级,在自我服务劳动、家务劳动、社会公益劳动和简单的生产劳动等方面对学生进行了比较系统的劳动技术教育与训练,开发了学生的智力,培养了学生的劳动技能、劳动习惯和热爱劳动的优良品质。

培智学校美术活动中精神环境的创设

环境,是指人们生活其中,并能给人以影响的客观世界,它包括自然环境和社会环境,包括物质环境和精神环境.长期以来,培智学校的美术活动中,重视知识、技能的传授和训练,将成人的意愿强加给孩子,未考虑孩子的心理、生理发展水平以及弱智儿童的绘画特点,久而久之,儿童的情感受到压抑,想象力、创造力受到摧残,个性得不到发展.

我们在弱智儿童数学教学中的几点尝试

从近几年弱智学校所招收的学生来看,中度(甚至于重度)弱智儿童已占有了相当的比例。如何通过数学的教学,使这部份弱智儿童也能掌握一些数学的基础知识和基本技能,如何将"掌握知识、技能与补偿身心缺陷相结合",是我们弱智学校的数学教师急待研究的课题。两年来,我们在弱智儿童的数学教学中进行了以下几个方面的尝试:一、强化"计数"的训练,重视学生初步的数概念的形成弱智学校的数学教材,数值的计算是主要内容之一。使学生掌握数的概念也是数学教学的一个重要任务。数的概念是通过许许多多具体的实物抽象概括出来的。通过摸底调查,我们发现初入学的弱智儿童多数只会顺口唱数,遇上具体实物,却是手(点物)口(数数)不一。

适应环境 改造环境

编辑老师: 我是刚从特师毕业、满怀希望和信心进入特教学校的新教师.但是到学校报到后,我有些失望,也有点担心,因为学校办学条件比较差,校园小,全校教职工人数少,我不知自己能否在这样的环境里实现自己的人生价值,做出一定的成绩.请你们指点.

创新教育在弱智学校语文课上的尝试

一、我的思考 创新教育能否在培智学校语文课堂中实施呢?许多培智学校的教师对此表示怀疑,他们说弱智儿童模仿能力都极差,怎么还能企盼他们具有创新的潜能.对此,我有不同的见解.

《酸味的认识》教学设计及思路

教学目的: 1.能凭味觉感知酸味,并能用"酸"或"酸酸的"表示; 2.能在不同的味道中辨别酸味. 教学要求: A组(5人) 1.能积级参与教学活动; 2.能凭味觉感知酸味; 3.能说出"……是酸(酸)的"; 4.能辨别食品的酸和甜,并给酸甜不同的食品分类.

如何对弱智学生开展青春期教育

弱智学生在智力上有一定的残缺,但大多数弱智学生的青春期的发育与正常学生并没有太大的差别。弱智学生对青春期的有关知识了解的较少,对性、情爱感到特别神秘,加之他们不会思考、不能自我约束,从而容易产生不理智、不成熟的感情。本文具体提出了引导了弱智学生认识自己在生理、心理和社会层次上的变化的方法,让他们尽快适应这些变化,学会爱惜和保护自己的身体。

情绪和行为障碍儿童筛查与评估工具评析

筛查与评估是实现情绪和行为障碍儿童早期预防与干预的两项重要工作。而高质量的筛查与评估工具无疑是其最有力的保障。本文旨在梳理国外情绪和行为障碍研究和实践中常用筛查和评估工具,介绍其中较为成熟的(编制过程规范,样本代表性强,信效度等测量学指标良好)工具,并对其优缺点加以评析,最后对目前国外情绪和行为障碍的测量趋势加以讨论。