浅谈二外日语学习策略

从现行的诸多研究资料中发现,探讨二外日语教学法的不少,但从学习者角度探讨学习策略的论文并不多见。将结合二外日语学习者自身的特点来探讨如何掌握有效的学习策略。

不同任务下的口语准确性研究

本文以英语学习者完成三种口语任务(看图说文、话题讨论、个案研究)时的输出为研究对象,统计分析了语言的形式错误,发现看图说文的准确性最低.由此推断任务难度对语言准确性和复杂度都有显著影响,任务越难准确性越低;任务越难复杂度越低;语言准确度和复杂度之间没有直接关联,任务难度的影响超过了它们之间的交互效应.

高校大学英语自主学习教学模式的探讨

该文对南京特殊教育职业技术学院利用现代信息技术,培养学生自主学习,构建课堂教学、自主学习和课外应用延伸的三位一体的新的教学模式进行了探讨。其目的就是增强大学生的自主学习能力,提高其英语综合应用能力和综合文化素养。

高职院校英语实践教学现状和研究述评

英语实践教学是增强学生语用能力的关键环节,但长期以来,高职院校英语教学主要采取课堂讲授的方式,实践教学未能有效开展,导致学生英语综合应用能力提高缓慢。加强对高职院校英语实践教学的研究,把握其现状和研究进展,对深化高职英语教学改革,提升教学质量具有重要意义。

多元智能理论在成人高职英语教学中的应用

哈佛大学教授霍华·加德纳的多元智能理论认为,人类的智商可以分为八大类,而每个学习者都具有不同的智能组合与性格特征,它们与教学方式和学习效果密切相关。本文在介绍多元智能理论的内涵与特征基础上,分析了其对高职院校英语教学观念的影响,对多元智能理论在高职院校英语教学中的应用进行了探讨与实践。

案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的应用

基于案例教学法可以增强思想道德修养与法律基础课的实效性,提高大学生分析问题、解决问题的能力,探讨了案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中应用的意义,以及在教学过程中应用案例教学法需要注意的问题。

英语阅读教学中问题情境的运用

包括问题情境在内的情境教学是外语课堂研究的热点。运用问题情境可以有效地激发学生创新思维,提高英语技能。本文从阐释问题情境的基本认识出发,以英语泛读课程为例,提出要在英语阅读教学中创设悬疑式、开放式、递进式、交互式、冲突式问题情境。

大学英语听力教学存在问题的分析和对策

为适应社会对英语教学的新要求 ,提高英语教学质量 ,必须不断深入开展大学英语听力教学改革。结合有关的语言学习理论 ,从备课、教学法、以及对学生的学法指导等方面进行阐述 ,并指出解决英语听力教学问题的一些策略。

试论阅读教学中的问题设计与应用

提问是阅读教学不可或缺的重要组成部分。诸多教学实践也证明这是一种行之有效的教学手段。但我们决不能将提问仅仅当作测试学生阅读理解能力的手段,而应精心设计、合理利用各种不同类型的问题,以引导学生积极思维、主动学习,进而使阅读教学过程取得较好的效果。

从英语应用能力考试看高职英语教学

高等学校英语应用能力考试在高职院校中日益重要,已经成为检测非英语专业学生英语水平的重要途径。对于学生来说,在考试中若能掌握一定技巧,必能取得较好的成绩。但是,学生仅仅掌握答题技巧还远远不够,他们更多的是需要教师在平时的英语教学中通过讲解、练习等方法提高他们的英语水平和应试能力。

互动式教学模式在英语教学中的运用

学生的英语应用能力是新时期英语教学的一项重要内容，但传统的教师中心的教学模式不能达到这个教学目标，在教学过程中，运用互动式教学模式可以提高教学效果。

从语法教学到教学语法:师范英语语法教学的三个转变

高等师范中英语语法教学应重新定位课程内容和教学目标,改变单纯以语言形式结构为中心的教学,注重篇章研究,建立以语法、教学和学习为主体的教学语法多维模式。为此,师范院校应编写新的教学语法用书,改革语法教学的课堂模式,从而为基础英语教学培养合格的师资。

试论二语习得中的“低龄优势”

针对第二语言习得"关键期假设"(Critical Period Hypothesis,CPH)的理论,文章考察了学者们不同观点,指出并不存在二语习得(Second Language Acquisition,SLA)的最佳年龄,也不支持通常认为的儿童更善于学习二语的论断。不同年龄段的人在语言学习的不同方面各有长处,学习者应该充分发挥自身优势学习目标语(target language)。这些对我们的外语教学也有一定的启示作用。

译文质量变量与“蝴蝶效应”

综合系统的翻译研究目前需要一个科学的理论模型去串联起动态背景下翻译活动中会影响最终翻译质量的因素。翻译动态系统中的各种复杂的关联,以"蝴蝶效应"模式运行,即系统中某一个因素的波动往往会造成大相径庭的结果。

礼貌原则在商务英语信函中的作用探析

商务英语信函是各国企业之间商务往来的重要沟通方式,一封得体的信函传达出的不仅是商业信息,还传递了一种信任和礼貌。Leech的"礼貌原则"及其"六大准则"在商务英语信函中的恰当运用,极大助益于商务活动的顺利进行。

兴趣教学法在商务英语口语中的应用

兴趣对教学具有重要的作用。兴趣教学法就是把兴趣作为教学的手段和动力,充分发挥学习者的主观能动性,使之积极主动地学习。由于商务英语所涉及信息资源的海量性和学科的综合性,传统的教学模式枯燥乏味,学习的内容和商务英语现实应用的语境产生脱节和滞后。因此,在课堂教学中,重视学生学习兴趣的培养是激发学生自主学习的关键,兴趣教学法能帮助学生在兴趣中自主、自发地学习商务英语口语。

兴趣教学法在商务英语口语中的应用

兴趣对教学具有重要的作用。兴趣教学法就是把兴趣作为教学的手段和动力,充分发挥学习者的主观能动性,使之积极主动地学习。在课堂教学中,重视学生学习兴趣的培养是激发学生自主学习的关键,兴趣教学法能帮助学生在兴趣中自主、自发地学习商务英语口语。

试论二语习得中的“低龄优势”

针对第二语言习得“关键期假设”（Cridcal Period Hypothesis，CPH），文章考察了学者们不同观点，指出并不存在二语习得（SecondLanguageAcquisidon，SLA）~最佳年龄，也不支持通常认为的儿童更善于学习二语的论断。不同年龄段的人在语言学习的不同方面各有长处，学习者应该充分发挥自身优势学习目标语（target language）。这些对我们的外语教学也有一定的启示作用。

浅析汉英思维差异对英语写作的影响

写作是大学英语教学中的重点也是难点,是学生学习英语时比较头痛的问题。笔者认为,制约学生英语写作水平提高的关键在于汉英思维差异使学生在词汇、句法和语篇方面都不能正确运用英语进行自我表达。

宏观结构理论对英语阅读教学的指导意义

目前的英语阅读教学普遍存在教学模式单一、教师角色定位、学生阅读兴趣不高、教学效果较差等问题。针对这些问题,本文运用宏观结构理论,从语篇的微观结构和微观命题中转换出宏观结构,展示宏观结构的转换规则,辅以实例,详细论证了如何把宏观结构理论运用到阅读教学中,从而帮助学生提高阅读理解能力。并针对如何改进大学英语阅读的教学提出了参考性的建议。