美国特殊儿童受教育权的立法保护及启示——以“宾州智力不足儿童协会案”和“米尔斯案”为中心

美国1787年宪法没有关于教育的条款。由于历史和文化的原因,少数族裔和残疾人的受教育权利长期缺乏法律保护。在20世纪中期民权运动的推动下,美国重新审视教育公平问题。1971年的"宾州智力不足儿童协会案"和1972年的"米尔斯案"是推动美国社会认可残疾人受教育权利的两个重要法律诉讼,推动了美国的国家立法。1975年美国国会立法,确立了残疾人的受教育权。

高职院校聋生思想政治教育课“双主体”教学模式研究

通过对高等教育阶段聋生的思想政治教育课堂教学现状的调查和分析,指出"双主体"教学模式的构建是社会发展的需要、全纳教育发展的需要和人全面发展的需要。从教师主体和学生主体两个方面入手构建"双主体"教学。

高校“思政课”大学生主体性“伪在场”及唤醒

大学生主体性"伪在场"是主体性"在场"的对立面,是影响高校思想政治理论课效果的一个重要原因,会导致高校思想政治理论课教学的虚假性。大学生主体性"伪在场"包括"主体性意识逃逸"、"主体性意识壁垒"、"主体性选择性‘在场’"、"主体性‘实践空场’"等几种情形,且各有不同的表现和原因,都对教学效果产生了严重的负面影响。唤醒高校思想政治理论课大学生主体性是当前迫切的一项任务,具体可以通过"经营课堂"、"教师提升"、"教材建设"、"改善外部环境"等途径实现。

刍议高校规章制度

高校规章制度是保证高校良性运转的必备手段之一,在当前的环境和条件下,无论内容和形式,高校的规章制度都需要进行全新的审视和考察。文章着眼于高校规章制度的本质,分别考察了高校规章制度合法性、制订高校规章制度的原则、高校章程、高校规章制度中法、理、情的关系等根本性问题。

苏格拉底“问答法”对聋生思政课堂教学的启示

苏格拉底"问答法"中平等对话、重视激励,调动思维、反问诘难,由三而一、归纳综合的特点对主体教育过程的实践活动具有新启示。多年的教学实践表明,在思想政治课程教学实践中使用了苏格拉底"问答式"教学之后,聋生课堂参与度大大提升,课堂教学质量普遍提高。

残疾儿童权利与保障的总体目标与价值指向

残疾儿童权利保护的最大化是社会责无旁贷的义务。我国残疾儿童权利保护工作正处在一个关键时期,既有许多困难,也面临着发展机遇。权利、正义以及和谐社会中人的全面、自由的发展是残疾儿童权利保护的总体目标与价值指向。对残疾儿童权利的特殊保护,正是以保障人权和实现实质平等为理论基础,这是当代社会正义的要求,也是实现社会稳定与发展、构建和谐社会的基础。

学校精神文化:建设和谐校园的灵魂

在思潮云涌、各种价值观急剧涤荡的时代,加强学校精神文化建设成为建构和谐校园的一个不容忽视的课题。本文从多方面分析了建设学校精神文化的方法。