小学语文线上教学实施策略——南京玄武外国语学校附属小学语文线上教学案例

在新冠疫情期间,南京玄武外国语学校通过全面学习研讨,把握线上教育内涵和要求,聚焦"以学定教、以教导学"的指导思想,从"教师导学""学生自学""学习评价"三个方面积极推动、落实学校线上教学的实施方案。利用精心设计的研究单、多种多样的线上辅导、及时多元的评价反馈等方法清晰指引研学的方向,通过激发学习兴趣、觉醒学习动机、传授研学方法等途径有效促进学生高效自学。

撬动小学道德与法治课程教学改革的支点:基于作业设计的区域行动探素

作业是连接教与学的桥梁,是促进学生核心素养养成的“最后一公里”。区域层面的小学道德与法治作业设计教研,可基于经验学习圈理论,体系架构“四阶三段两交互”螺旋动态模式,系统思考小学道德与法治课堂建构与作业重构的“双构”关系。由此,道过教研赋能,为教师提供作业设计专业支持,持续优化作业设计实践,进而用作业改革撬动育人方式变苹与学科课程改革。

小学美术项目化学习在“双减”背景下的应用和探索

“双减”背景下,美术课程的设计更应该体现核心素养,引导学生在真实的情境、复杂的问题中合作完成任务。作为当前教育领域的热门课题,项目化学习已经成为培养学生核心素养的重要方式,如果能将其与小学美术课程有机结合,便可以更好地激发学生自主学习的兴趣,培养他们的主动思维以及动手操作、交流表达、团队合作等方面的能力,并使其建立正确的思想价值观。项目化学习不仅是一种单纯的主体对客体的认知活动,而且是一种认识、重塑自我的过程,对学生的发展有深远的影响。

问题驱动式研学单:培养小学生语文核心素养的策略研究

问题驱动式研究性学习是核心素养时代学校教学的一种新模式,问题驱动式"研学单"(简称研学单)则是实施好这一新模式的一种有效形式。实践表明,设计得当的研学单有助于小学生语文知识的积累、语文能力及思维能力的训练、语文趣味的培养,是培养小学生语文核心素养的一种有效方法。

合理创设联结 助推思维发展——以小学科学教学为例

联结,原本是认知心理学的概念,现代教育心理学之父桑代克将它迁移到教育学范畴,将学习定义为在刺激与反应之间建立直接联结的过程。[1]近几年,联结逐渐引起教育界越来越多的关注和研究。笔者尝试在小学科学教学中通过创设不同的联结,促进学生的思维发展,进一步提升学生的科学素养。一、创设知识与知识的联结,推动概念进程知识不是孤立存在的,零散的知识如果没有形成有效的联结,就无法在学生头脑中形成知识网络,导致使用时无法提取相应的信息。

小学数学课堂教学因“参与”而“精彩”

教学中,教师可以充分运用好教育智慧和教学技巧,让学生去感受数学对象,亲历活动过程,给予学生独特的参与体验,让课堂“活”起来。新一轮课程改革的全新理念给了一线数学教师学习的契机,基于此,文章提出“营造和谐氛围”“充分创境激趣”“鼓励投入操作”这三种让学生以“合作者”的身份参与到课堂中的策略,以期构建精彩的数学课堂。

浅谈小学歌唱教学与柯达伊教学法融合策略探究

随着新课程标准的出台与推进,我国教育工作迎来了新的发展奇迹。 小学教育不再是单纯的以理论文化知识为主,而是从综合素养以及素质教育的角度入手,注重学生综合能力的提升。 小学音乐是素质教育中十分关键的一门学科,直接关系到学生创新思维、鉴赏能力等内容的发展。 在众多的小学音乐教学方法中,柯达伊教学是比较常见的一种。 本文主要分析柯达伊教学法在小学音乐教育中的应用现状,并探讨其在音乐学科的具体优化对策,从而促进小学生高质量发展。

立足主题多维拓展,提升语言表达能力——译林版四年级下册Unit 8 How are you?教学与思考

【设计理念】《义务教育英语课程标准(2022年版)》对于一级的教学提示指出,教师要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。教师应遵循学习规律,围绕语篇主题,拓展相关话题,补充与教材话题相关的绘本,并采用小组问答、编创韵句、合作表演等语言实践活动,为学生创设表达新知的机会,帮助学生学会表达。立足课内阅读的文本主题,横向延伸并拓展话题,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能让学生言之有物,发展语言表达能力,并在“说”中变语言操练为真实运用,有效提升交流能力。

注重证据意识的几点策略

科学课程标准提出科学课程要培养学生的科学思维。科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,其中包括推理论证,体现在基于证据与逻辑,运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法,建立证据与解释之间的关系并提出合理见解等。教师引领学生发现并获取证据,分析、处理证据,进一步建立与解释之间的联系,从而培养他们的科学证据意识。

我的家园

我生长在华夏大地,这里有我爱的家人,这里有我的老师、同学,这里有长江和紫金山,这里还有小动物和游乐园,我爱我的家园。妈妈说:“不,你的家园可不止这些。”我翻阅书本,让心灵在文字中跋涉万里。我看见了喜马拉雅的巍峨山脉,我看见了鲸豚在南海面上腾跃跳舞。我看见了在可可西里奔跑的藏羚羊和野牦牛,我看见了大兴安岭的驯鹿在林海中悠闲踱步。

“双减”背景下家长的教育焦虑问题探究

“双减”政策使教育公平迈入了新的阶段,校内教育教学质量得到提升,校外培训机构逐渐被取缔,家庭、社会、学校合作机制不断健全,而家长的教育焦虑也由“家庭事务”转变为“社会事务”,得到更广泛的关注。当前环境下,家长的教育焦虑问题与教育期望过高、教育资源分配不均以及“双减”政策的实施等密切相关。为消解各类教育焦虑,建议从“家校高效合作,调整教育观念;优化教育资源,改革教育机制;加强社会监管,营造良好氛围”三方面进行探究。

中华虎凤蝶生物学特性的研究

中华虎凤蝶是国家二级保护动物,也是我国独有的一种野生蝶,由于其独特性和珍贵性,被昆虫专家誉为“国宝”。中华虎凤蝶属于寡食性昆虫,一年发生一代,以蛹在石缝、树干基部、枯枝叶下越冬,翌年3月中上旬便从这些十分隐蔽的越冬蛹中羽化。

积累活动经验,发展空间观念——《认识三角形》教学设计与评析

【教学内容】 苏教版小学数学四年级下册第75-76页例1、例2。 【教材简析】 《认识三角形》在小学“图形与几何”领域有着重要的地位和价值。学习本课前，学生已经直观认识三角形、平行四边形，认识角、垂线和平行线，有了一定的学习基础。本节课主要通过观察、操作、比较等具体的活动，帮助学生进一步认识三角形的基本特征，为后续学习认识平行四边形和梯形提供学习经验。

丰富直观体验,发展空间观念——《认识东南、东北、西南、西北》教学设计与评析

[教学内容]苏教版小学数学二年级下册第23~25页。[教学目标]1.认识东南、东北、西南、西北四个方向,能根据给定的一个方向(东、南、西或北),辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体之间的位置关系,发展空间观念。2.在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,增强应用意识。3.体会与他人合作交流的价值,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

语文阅读结果数据调研分析及课堂策略——基于SOLO分类理论评估体系的视角

本文基于SOLO分类理论评估体系,结合具有统计意义样本数量(约为3100位学生)的语文阅读测试结果调研数据,见微知著,从阅读情境、阅读能力、阅读命题类别多方面入手,在单点结构、多点结构、关联结构及拓展抽象等维度对语文阅读教学中的学生学业水平进行分析,并结合分析结果对课堂教学策略给出建议。

浅显知识亦可深度学习——“小数加、减法”教学实录与评析

教师应通过引导旧知识的复习,引导学生有意识地去寻找小数加、减法的过程以最终掌握计算方法.设计的教学环节要深入浅出,通过简单高效的引导,改变学生单纯依赖课堂输出的习惯,变被动为主动,同时关注能力低的学生的掌握情况,尽量保证进度同步.

数学练习课的另一种模样——评贲友林老师《长方形和正方形的周长(练习)》一课

贲友林老师的《长方形和正方形的周长(练习)》这节课,我是在现场听的。数学练习课怎么上,数学教师似乎都有一些“套路”,通过设计与呈现一组又一组练习题,学生练习,教师评讲,再组织学生练习。贲友林老师的这节数学练习课没有选择常规的做法,而是呈现了数学练习课的另一种模样。这里,就贲友林老师的这节练习课谈三点思考。

知退知进,进退有常——贲友林《商不变的规律》教学中“教师介入”的策略分析

我多次在现场听贲友林老师上课,看到他在课堂中的变化与成长,尤其是敢于放手让学生想,让学生说,让学生做。而教师从容沉着,游刃有余,在学生交流等自主学习活动过程中,教师的介入常常让听课教师觉得时机得当,拿捏精准到位。的确,在向“学为中心”转型的课堂中,学生的自主学习活动在课堂中的份额越来越多,教师退,但不是一味地退,而要知进知退。退后如何进,教师要把握介入策略。

运用电脑绘画培养艺术创新人才

近年来,电脑绘画爱好者越来越多,网络上大量精美的动漫形象和动画作品吸引着学生。对于初学者而言,如果仅仅是为了好玩而学,那么就很难掌握真正的知识和技巧,并且无法坚持下去。学校应该抓住这个契机,引导学生建立起正确的学习理念,形成良好的学习习惯,厘清电脑绘画和传统绘画之间的关系,深入学习电脑绘画的创作方法和技巧,努力成为艺术创新人才。

在操作中认识，在比较中发现——《我用扣条认图形》教学设计与评析

【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第12~15页。【教学目标】1.经历用扣条围三角形、四边形、五边形、六边形的过程,感知三角形、四边形、五边形、六边形的特征,能正确辨别、体会相关图形之间的变化和联系。2.通过操作、观察、比较等数学活动,增强实践操作能力和语言表达能力,初步发展空间观念。