用“千分制”强化职高学生的质量管理

我校从1985年起,对学生在校期间的全部学业试行“千分制”管理,将学生在校三年的德、智、体以及专业见习、实习等成绩全部施行量化评估(共1000分)。毕业时,累计在校三年总分,按专业从高分到低分排列名次,向用人单位推荐,择优录用。我们连续在9届毕业生共52个班级、1800多名学生中实施这个实验。 我校“千分制”表式的内容分为德育、智育、体育、实训四大部分,努力使“德育是灵魂,是主导;智育是主体;实训为主线;体育是保证的相互联系、渗透,相互覆盖的关系恰到好处。千分制表格。

关于深化职教改革的几点思考

《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》(以下简称《实施意见》)颁布已经一年了。在学习、理解和贯彻《实施意见》时,笔者曾有过些思考,所获良多。 一、全社会还须进一步提高对职业教育的认识 发展职业教育的根本目的,在于培养高素质的劳动者,但是长期以来社会上鄙薄职教的传统观念仍顽固地阻碍着职业教育的健康发展。其表现在各个方面,有显性的,也有隐性的。如我们每年在招生咨询中,接触到的相当一部分学生和家长,他们都表示该职业学校是“不得已”。以江苏南京市为例,