南京职业教育中心引进德国“双元制”的探讨

被世人称之为德国经济腾飞的“秘密武器”的“双元制”职业教育，是指在职业教育中办学体制实行学校与企业相结合，以企业为主：教学体制中理论与实践相结合，以实践为主：学校与企业共同完成整个教育教学过程。德国《职业教育法》规定，学生在进学校接受职业培训前，必须首先成为企业的徒工，由企业委托职业学校进行培训，在培训过程中企业必须承担一切法律责任。

对职业教育社会经济功能的思考

一、办学体制的社会化、市场性 职业教育与普通教育最大的不同点是职业教育本质属社会教育,具有鲜明的社会性.依靠众多社会力量的广泛参与,广开渠道,由办学单位按市场需求配置教育资源,按需办学,依需施教,这就是职业教育的社会化和市场性.

当代素质教育中的教学民主

心理学研究证实,凡充分发扬教学民主的课堂教学,学生总处于一种宽松自由、生动活泼的情景中学习,他们学习的内在动机和求知欲均得到诱发和补偿,学习的主动性和积极性得到充分张扬.教学民主不仅明显地提高了教学效率,而且教师的合作意识、民主风格对学生养成尊重他人意见和自我角色定位,以及有效配合整体完成预定目标的意识、习惯,产生着稳定而深刻的影响.由此可见,优化师生关系,实施教学民主,是素质教育健康发展的根本保证.

强化职校安全教育 提升学生综合素养

校园是培养人才的摇篮．需要文明的环境和良好的秩序。维护学校的稳定是维护社会稳定的重要组成部分。学校是一个特殊的社会群体，要旗帜鲜明地讲稳定、抓稳定、保稳定。强化职校生安全教育，不仅有利于校园安全，稳定，而且对提升学生综合素养及能力可以起着良好的促进作用。

职业高中开发校本课程的构思

校本课程与国家课程、地方课程一起构成了学校课程开发的完整体系。本文阐述了职业高中依据地区、行业、学校以及学生个体差异开发校本课程的必然趋势,同时也介绍了职业高中在选修课以及活动课方面实施校本课程的初步构想。

德国职教与我国高职教育内涵发展

德国高等职业教育改革发展在专业设置和培养目标、教育教学改革、教学评价标准、校企合作方面的五条经验对我国高等职业教育发展有启示和借鉴作用.

实施STS教育培养学生的科学素养

本世纪，公众的科学素养，已经成为一个国家兴旺发达的关键和可持续发展的根基。调查显示，2003年我国公众科学素养水平达到1．98％。比2001年增长了约0．58个百分点，近年来仍在逐步增长。但与发达国家比，仍然落后。美国在2000年时，公众达到基本科学素养水平的人就已经为17％。

职业学校英语任务型教学模式应用初探

中等职业学校英语教学是以培养学生运用英语进行真实交际的能力为宗旨,提高学生的语言实际运用能力和继续学习的能力,为学生走向工作岗位和进一步深入学习打好基础,江苏教育出版社的<江苏省中等职业学校英语试用教材>(以下简称"苏版英语教材")为实现这一目标提供了教学活动依据.

职业学校的德育思想工作

针对当前职校教育面临的困境及职校学生的特点 ,指出新时期职校思想政治工作在学校的改革和发展中应发挥先导作用 ,学生思想政治工作的重点是提高学生素质 ,适应市场要求 。

体育教学与“缓引”教育

一、体育教学与教育 由于教学环境的开放性、学习方法的实践性、组织教学的严谨性、学习过程的协作性、教学比赛的对抗性、突发"事件"的不期性等特点,较之其它学科,体育教学与教育过程更加密不可分.

略论审美教育

审美教育是一项复杂的社会系统工程 ,它同培养目标紧密联系 ,又有其自身独特的任务和专门的途径。在学校这块园地里 ,加强美育教育 ,必不可少。该文从四个方面进行了论述 ,提出了对学生应实施全面教育 ,让学生自始自终徜徉在美育的氛围中 ,接受美的熏陶 。

以实践技能为导向的课题式教学法初探

本文介绍了以实践技能为导向的课题式教学法的主要特点。

创设班级德育活动课 提高职校生综合素养

创设班级德育活动课是一条可以提升职校生综合素养的重要渠道。班级德育活动课选题要科学、体系论证要周密、程序实施要严谨、前期准备要充分、活动开设要有培训。班主任可以通过班级德育活动课听到学生的心声、加深对学生的了解,找寻班级德育工作的新路。学生通过德育活动课锻炼,可以增强合作与交往、写作与表达、表演与创作以及课件制作等综合能力与素养。班级德育活动课的实践研究,给职业学校德育工作带来了新的思考与新的努力方向。

“研究性学习”与教学创新

"研究性学习"是指学生主动探究问题的学习。在当今职教教学改革的实践中,主要是指学生在教师指导下,用类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题。开展"研究性学习",探讨其基本特征和实施策略不仅顺应了当今职教课程改革的需求,同时也是实施全面素质教育,着力培育学生创新精神,实施教学创新的有力举措。